林文

新的課程標準對初中語文教學提出更高的要求，在繼承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，需要不斷拓寬語文學習領(lǐng)域，開拓學生視野，提升教學效率，繼而促使學生具有一定的語文素養(yǎng)，與此同時，還需要關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，借以促進課程教學目標的實現(xiàn)，進一步促進學生形成創(chuàng)新意識。

一、借助多媒體設(shè)備，喚醒創(chuàng)新意識

信息技術(shù)在初中語文教學中發(fā)揮了非常關(guān)鍵f生的作用，特別是多媒體對教學起到了輔助功效，幫助學生能更好地理解語文知識，在提高教學效率的同時，還能在某種程度上喚醒學生的創(chuàng)新意識。初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，他們有著活潑好動的性格，個『生特征比較顯著。所以在教學過程中，教師需要掌控教學全局，在教學情境的設(shè)置上需要參考兩方面的因素：生活化、現(xiàn)代化，借助多媒體技術(shù)，輔助初中教學取得顯著成效，并且最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，促使高效課堂的實現(xiàn)。值得注意的是，教學過程中，教學必須打破傳統(tǒng)教學的弊端，精講多練，而且引導學生大膽創(chuàng)新。例如：《蘇州園林》這篇文章，具有非常濃厚的地域特色，所以有教師在進行該篇文章教學時，打破以往的教學局限，準備了許多關(guān)于蘇州園林的視頻及圖片，并根據(jù)上述資料對學生展開教學活動，由此對學生思維的創(chuàng)新有極大的觸動作用。學生在學習過程中不再局限于書本，而是通過身臨其境的感受加深對課文的理解，獲得了良好的教學效果。

二、倡導質(zhì)疑及探究，激發(fā)學生創(chuàng)新萌芽

素質(zhì)教育目標對學生的學習提出了更高的期許，因而在語文教學中，教師要引導學生在學習過程中學會質(zhì)疑，并且進行深層次的探究，從而激發(fā)學生對知識的探究欲望，讓他們在學習過程中善于提出問題，敢于提出問題，繼而萌芽創(chuàng)新意識，在質(zhì)疑中增加學生的探究欲望，并且從探究中獲取知識。這在某種程度上對教師提出更高的要求，他們需要為學生提供學習的機會與舞臺，促使他們能夠彰顯自己的才華。新的教材編排中，蘊含著相應(yīng)的創(chuàng)新元素，教師應(yīng)該從該層面著手，并結(jié)合實際情況，對學生展開拓展訓練，積極引導初中生能夠從不同層面進行思考，并且給出自己比較個性化的答案。例如：《孔乙己》教學中，這篇文章是魯迅的作品，收錄在《吶喊》之中，教師教學參考書給這篇文章作出了固定的解釋，就是對封建制度及文化的討伐。教師在對文章理解時，可以與學生進行共同思考探究，并對教材進行深層次的挖掘，并引導學生進行思考，為什么會出現(xiàn)孔乙己這樣的人？為什么其他沒有考取功名的人沒有像孔乙己一樣呢？教師從創(chuàng)新層面對學生進行提問，可以極大程度地觸動學生的思維，使其能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，繼而思考教師提出的問題?？滓壹罕瘎‘a(chǎn)生的原因歸根結(jié)底是孔乙己自己的承受能力較差，并且自暴自棄。教師在教學過程中打破常規(guī)，能夠給予學生創(chuàng)新的思考空間，并給予學生展現(xiàn)自己的舞臺，是相對有效的教學策略，并能夠提升學生的創(chuàng)新意識。

三、注重培養(yǎng)學生想象力，訓練創(chuàng)新思維

初中語文教學中，教師還需要側(cè)重對學生想象力的培養(yǎng)，這也是學生必須具備的素養(yǎng)。所以在教學過程中，教師需要對學生進行正確的指引，善于發(fā)現(xiàn)且誘導學生的想象力，并為學生提供相對開放的學習空間。例如：教師在進行古詩教學時，不要先告訴學生詩句的意思，而是鼓勵學生自己去理解詩句的意境，進行古詩的改編，或是對古詩進行仿寫。通過學生自身的創(chuàng)作實踐，學生的想象力得到提升，并在某種層面上增加學生的學習興趣，在潛移默化中促使學生創(chuàng)新思維的形成。又比如：作文教學中，為了達到良好的寫作效果，針對不同層次的學生，為其設(shè)計不同的寫作題目，從而促使學生的整體寫作水平得到提升。如在進行有關(guān)“友情”主題的作文寫作時，教師可以篩選與之相關(guān)的圖片或是視頻，如管鮑之交等，從而讓學生對友情有比較深刻的理解。

總體來說，初中語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)階段語文教學的重要目標，教師需要進行積極探索、大膽嘗試，努力從不同層面對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進一步促進語文教學效率及質(zhì)量的提升。

★作者單位：廣西博白縣沙河鎮(zhèn)第一初級中學。