張青

新課改理念將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前部分初中語(yǔ)文教師仍舊將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為主要內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直處于較低狀態(tài)，不利于學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的顯著提高。因此，要想有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效，就需要教師在日常教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助各種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及思想道德，以幫助他們形成健全的人格及良好的個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，從而在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)還可提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，幫助學(xué)生聽(tīng)出味道

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)中有很大一部分來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)。因此，要寫(xiě)切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生扎實(shí)掌握怎樣捕捉關(guān)鍵信息的技巧，從而精準(zhǔn)把握教師講話中的關(guān)鍵詞。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想快速提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生努力提高自身語(yǔ)言的精準(zhǔn)性與洗練性，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生分析及應(yīng)用語(yǔ)言信息能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的能力。不管是在生活還是在教學(xué)中，學(xué)生都可用聽(tīng)力接受到豐富多樣的信息，怎樣傾聽(tīng)說(shuō)話者的主要觀點(diǎn)是一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生要想較為準(zhǔn)確地抓住說(shuō)話者的觀點(diǎn)，就應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，還應(yīng)在仔細(xì)傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行分析與思考，只有這樣才能聽(tīng)出味道，才能篩選與獲得自己想要的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師在實(shí)際教學(xué)中就可先不讓學(xué)生閱讀課文，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題“濟(jì)南的冬天具有什么樣的特點(diǎn)？”“作者對(duì)濟(jì)南的冬天持以什么樣的態(tài)度？”然后，教師可為學(xué)生范讀課文，使得學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中得出問(wèn)題的答案。這就需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀內(nèi)容，并依據(jù)以上幾個(gè)問(wèn)題捕捉所聽(tīng)到內(nèi)容中的相關(guān)信息，最終通過(guò)思考、分析與歸納，獲得問(wèn)題的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自我

素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及個(gè)性發(fā)展作為初中語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，這就需要教師在日常教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生敢于說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而可說(shuō)出自我。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，使得別人能夠走到你的心中、了解你的思想。蘇教版初中語(yǔ)文教材中有語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用及口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際情況及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及口語(yǔ)表達(dá)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出辯論、演講等口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，使得學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸提高自身的語(yǔ)言組織能力、鍛煉自己的膽量，從而使得他們都能從容應(yīng)對(duì)各種表達(dá)任務(wù)，最終增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以《克隆技術(shù)的利大于弊還是弊大于利》為主題的辯論賽，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生在闡釋觀點(diǎn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可講學(xué)生隨機(jī)分成六人小組，每組三個(gè)人。其中，一組為正辯方，觀點(diǎn)是“克隆技術(shù)利大于弊”；一組為反辯方，觀點(diǎn)是“克隆技術(shù)弊大于利”。教學(xué)實(shí)踐表明，為了贏得辯論賽，每組學(xué)生都能認(rèn)真組織語(yǔ)言，以確保自己語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)『生與正確性，通過(guò)激烈的爭(zhēng)辯，學(xué)生們的表達(dá)能力都有一定的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占據(jù)舉足輕重的地位，這是學(xué)生獲得文化知識(shí)、提升審美水平的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要形式。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及閱讀需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而使得他們都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性分析與思考閱讀素材，并將自己的情感滲透其中，進(jìn)而產(chǎn)生置身文本之中的情景，最終深刻理解閱讀文本的核心內(nèi)容與主要思想。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《最后一課》時(shí)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，全面感知作者的情感與思想。為了幫助學(xué)生更真切體會(huì)主人公的情感與思想，在教學(xué)中教師可為學(xué)生盡可能多地補(bǔ)充一些寫(xiě)作背景素材，使得學(xué)生在閱讀中可產(chǎn)生置身“最后一課”課堂的感覺(jué)，從而更容易走進(jìn)故事人物的心中，以精準(zhǔn)理解表達(dá)小弗朗士及韓麥爾先生心情的語(yǔ)言與神態(tài)，進(jìn)而精準(zhǔn)把握小弗朗士及韓麥爾先生的情感與思想，最終獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)前部分教師為了學(xué)生獲得作文高分，將教材與考試作為教學(xué)指揮棒，這就使得他們組織的作文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活脫鉤，沒(méi)有尊重與顧及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文普遍存在假、大、空、套等問(wèn)題，從而難以達(dá)到感人、新穎、有真情實(shí)感等目標(biāo)。在新課改背景下，要想切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用文字表述自己的真實(shí)感受與真實(shí)經(jīng)歷，使得他們習(xí)慣將自己從生活與閱讀中獲得的生動(dòng)、真實(shí)的素材作為主要寫(xiě)作內(nèi)容，可以靜心體驗(yàn)與感知生活，然后將自己的情感與思想融合到寫(xiě)作中，努力做到“我手寫(xiě)我感，我手寫(xiě)我思”，從而徹底改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生空喊口號(hào)、套用別人寫(xiě)作內(nèi)容、無(wú)病呻吟的寫(xiě)作弊病，最終寫(xiě)出更有深度、有真情實(shí)感的作品。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課改理念的特色與核心，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中努力將語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中，從而在逐漸增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還可切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：江蘇蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)。