王曉清

摘 要：所謂“學(xué)困生”就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體。長(zhǎng)期以來(lái)，每一位一線教師都在研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法措施很多，但課堂仍然是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要陣地。教師只有在課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注，才能收到事半功倍的效果。就如何在課堂上就關(guān)注學(xué)困生淺談一下看法。

關(guān)鍵詞：課堂；“學(xué)困生”師生關(guān)系

一、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造平等、自主的課堂氣氛

“親其師，信其道。”只有學(xué)困生在課堂中感受到老師的愛，才能親近老師、熱愛老師，才能愛老師所教的課程。自卑、膽怯、懼怕老師是所有學(xué)困生的共同心理障礙，就是這樣的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)困生無(wú)法親近老師，無(wú)法熱愛課堂。這時(shí)候，老師首先要做的就是把微笑帶進(jìn)課堂，和藹可親的笑容、溫柔親切的話語(yǔ)會(huì)瞬間拉近師生之間的距離。面對(duì)學(xué)困生，多一些寬容，少一些苛責(zé)，多一分鼓勵(lì)，少一分打擊，讓學(xué)困生真真切切地感受到老師對(duì)自己的愛，在這種愛中感受到自己在老師眼中的存在，逐漸縮短自己和老師之間的距離，從而創(chuàng)建和諧友愛的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。

在學(xué)困生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，堅(jiān)決杜絕居高臨下的說(shuō)教與神色嚴(yán)厲的斥責(zé)。這時(shí)候，老師要做的事情是蹲下身子，升起愛心，走進(jìn)學(xué)生困生的情感世界，體驗(yàn)他們的感覺，引導(dǎo)、溝通，鼓勵(lì)他們大膽地把自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，然后心平氣和地分析錯(cuò)誤的原因，平等地與他們交流溝通。做到以心靈感受心靈，以感情贏得感情。只有這樣對(duì)待學(xué)困生，他們才會(huì)感受到老師對(duì)自己的真誠(chéng)，油然而生的自豪與自尊會(huì)促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、精心設(shè)計(jì)每一堂課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰指出：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！迸d趣是最好的老師。這就要求教師精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力使每一堂課都上得生動(dòng)精彩，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，教師可以通過游戲、謎語(yǔ)、兒歌、故事等多種方法導(dǎo)入新課，一上課就能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。成功的新課導(dǎo)入已經(jīng)為成功的課堂鋪墊好了基石，當(dāng)然也為學(xué)困生的學(xué)習(xí)掃清了一半的障礙，生動(dòng)有趣的課堂會(huì)吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四十分鐘的課堂對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)或許很漫長(zhǎng)，很多學(xué)困生上課注意力不集中，或東張西望、左顧右盼，或竊竊私語(yǔ)、影響他人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在那里對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難，他們渴望動(dòng)起來(lái)，那我們就變堵為疏，讓他們“動(dòng)”起來(lái)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。語(yǔ)文課堂中能動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)太多了，先“動(dòng)口”，進(jìn)行各種各樣的朗讀，在朗讀中走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己與文本對(duì)話，體驗(yàn)情感；再“動(dòng)手”，動(dòng)手勾畫出表示動(dòng)作的詞，動(dòng)手勾畫寫得好的句子，動(dòng)手寫出自己的情感體驗(yàn)等等；最后“動(dòng)手動(dòng)腳”，進(jìn)行表演，用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在“動(dòng)手動(dòng)腳”的過程中學(xué)困生也自然而然地活起來(lái)、學(xué)起來(lái)了。

三、要關(guān)注每一位孩子，給學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)

不可否認(rèn)，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在課堂教學(xué)中注意落實(shí)因材施教原則，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要備教材，更主要的是備學(xué)生，要根據(jù)不同層次的學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，制定不同層次的、具體的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同梯度的問題與活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)。不要給學(xué)困生制定過高的目標(biāo)，不要讓學(xué)困生面對(duì)過高的目標(biāo)而產(chǎn)生自卑、退縮的心理。讓大家都能“跳一跳，夠得著”，因?yàn)椤疤惶?，夠得著”的目?biāo)最具吸引力，對(duì)于這樣的目標(biāo)，學(xué)生才以高度的熱情去追求。當(dāng)學(xué)困生達(dá)到初步的目標(biāo)和要求以后，再通過鼓勵(lì)，逐步向其提出更高的要求，課堂上留給學(xué)困生較簡(jiǎn)單的問題，如讀字詞、劃分段落等，讓學(xué)困生也有鍛煉的機(jī)會(huì)。促使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)困生明白：自己不是課堂的旁觀者和旁聽生，從而能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、要注重課堂評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我評(píng)判的。每個(gè)人都渴望得到別人的肯定與賞識(shí)，學(xué)困生更是如此。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)如果得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，就能體驗(yàn)到成功的快樂，獲得極大的心理滿足，繼而信心倍增，喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。當(dāng)學(xué)困生取得成就時(shí)，教師充滿情感的“你真棒！”“說(shuō)得真好！”就會(huì)看見學(xué)困生眼中的光芒。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在同伴有進(jìn)步時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)，學(xué)困生會(huì)在同伴們鼓勵(lì)的掌聲中找到自己在班集體中的位置，克服自卑，重拾自信，在學(xué)習(xí)的路上，和所有的小伙伴一起努力揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。

總之，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的教育理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和自信，促進(jìn)他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。我相信，學(xué)困生會(huì)和每個(gè)正常的孩子一樣健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

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