吳春華

摘 要：所謂學(xué)好數(shù)理科，走遍天下都不怕。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以讓人的邏輯清晰，在語言表達上也會很有條理。而小學(xué)數(shù)學(xué)是打開學(xué)生進入數(shù)學(xué)大門的第一把鎖。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活化過程的活動，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)科課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的生活化。而打好基礎(chǔ)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂

一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一個人必須學(xué)習(xí)的科目。不論你是學(xué)生還是其他職業(yè)的。數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系，而小學(xué)數(shù)學(xué)在開啟人的智慧方面有著重要作用。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)，從數(shù)數(shù)入門，從而進行10以內(nèi)的加減計算。在計算時，小學(xué)生利用手指進行增加、減少的運算，這樣學(xué)生既動腦又動手。而20以內(nèi)加減法又讓學(xué)生去拼、去想、去加減，這樣培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思考的能力。在一年級時還讓學(xué)生進行簡單的統(tǒng)計，這會鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。而且數(shù)學(xué)可以影響一個人的就業(yè)，如果一個人有清晰的邏輯思維，那么他做事就會很有條理，也容易得到別人的贊賞和提拔。其實，這都離不開數(shù)學(xué)的鍛煉。

二、教學(xué)模式

（一）采用創(chuàng)新思維教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生大多都存在著按部就班，一切跟著老師腳步走的想法。在做很多題目時都是人云亦云，一種思路，實在缺乏創(chuàng)新。這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到鍛煉，且這種教學(xué)會遏制學(xué)生的思維發(fā)散，影響學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)模式應(yīng)該由之前的我教你學(xué)變?yōu)槲規(guī)憬?。這種方式其實也就是由之前的教師教學(xué)、學(xué)生聆聽變?yōu)閷W(xué)生成為課堂主體來進行教學(xué)，而教師成為課堂的帶動者，將課本和學(xué)生的講解進行總結(jié)提煉，并提前對課本內(nèi)容進行濃縮，以便上課為學(xué)生提供有價值且精簡的問題，以供學(xué)生在課堂上更好地展開積極的討論，并發(fā)表自己的觀點，這就要求教師在課下做好充分的準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解本節(jié)內(nèi)容的重點，也會讓學(xué)生開拓自己的思路。

（二）從生活中進行教育

“生活即教育，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！敝挥挟?dāng)學(xué)生可以認識到數(shù)學(xué)存在于生活中，并不斷被廣泛應(yīng)用于社會中時，學(xué)生才會意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和它的價值。如果學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)卻沒有應(yīng)用到實際中，這會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，而沒有實際意義。因此，教師需要從小學(xué)生就給他們灌輸這種思想：數(shù)學(xué)不僅是一門考試的學(xué)科，更是一門在自己的日常生活中無時無刻不存在的學(xué)科。眾所周知，在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學(xué)法”很成功。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些模擬生活情境，讓學(xué)生身臨其境。如模擬貨物買賣課，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，包括售貨員、收銀員與顧客。此次活動中學(xué)生就會運用“元角分”的計算。這樣會使他們在逼真的買賣中掌握、消化和應(yīng)用知識。如此下來也可以鍛煉學(xué)生清晰的邏輯思維、語言組織能力和展示力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)生的認知能力與感悟能力相對來說較低，這就需要教師來引導(dǎo)。而生活經(jīng)驗對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的資源。對于一些生活經(jīng)驗如果老師不能確切地分析，學(xué)生就很難把握好生活學(xué)習(xí)的起點。如小學(xué)課堂中有這樣一個問題：在學(xué)習(xí)關(guān)于計量單位“米、厘米、毫米和分米”時，問同學(xué)們黃瓜大約多長，很多同學(xué)回答有3厘米、5厘米等。隨后我就把提前備好的黃瓜拿出來。同學(xué)們恍然大悟。他們回答的是自己平時吃的黃瓜片，而不是完整的黃瓜。從這個問題我們就可以知道學(xué)生填“厘米”是基于他們特有的生活經(jīng)驗，他們見得最多的便是餐桌上的黃瓜片。如果問題說清楚是“一根黃瓜”也許好些。因此教師要用實際生活來帶動學(xué)生，來教會他們?nèi)绾稳ビ^察事物的實質(zhì)，而不只是表象。

三、總結(jié)

對于小學(xué)生來說，從小培養(yǎng)他們的熱情、將他們引入數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是很有幫助的。其他學(xué)科也是與生活緊密聯(lián)系的，語文就是一個很好的例子。教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備，讓僅有的短時間的課堂更高效。這對于教師是個挑戰(zhàn)，但我會不斷地探索，超越自我，也將會與學(xué)生共同成長與學(xué)習(xí)。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用，隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育改革的主題，同樣也是數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我會不斷地改變自己的教學(xué)方法，不斷地完善自己。

參考文獻：

葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（7）：3-7.