黃麗金

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)人才的教育行業(yè)，人們也開始了較多的關(guān)注，幼兒教育作為教育的最開始的一部分，也受到了廣大人們的關(guān)注。由于幼兒教育存在著其特殊的一面，因此在教學(xué)方式中也有著很大的不同，尤其是游戲化的教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中占有很重要的地位，但是游戲化的教學(xué)其本質(zhì)還是為了給學(xué)生傳授知識(shí)。只是通過游戲的方式使幼兒投入課堂，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；幼兒課堂；問題；方法

因?yàn)橛變航逃闹匾?，使得很多幼兒園的教師過分注重知識(shí)的講授，而沒有注意到幼兒心理生理的發(fā)展情況，導(dǎo)致效果不盡如人意。游戲的方式順應(yīng)了幼兒心理發(fā)展的特征，能夠提高效率，通過對(duì)游戲的應(yīng)用達(dá)到啟發(fā)的作用，使得幼兒的學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、游戲化教學(xué)定義

游戲是指一種不受外力約束，而是由游戲者主動(dòng)選擇的活動(dòng)，而教育則是教育者通過各種各樣的教育方式，在應(yīng)試教育的背景下，這兩者的概念存在著一定的沖突，但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中融入游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)成為常態(tài)，游戲化教學(xué)即在課堂中通過游戲的方式傳授知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率的目的。游戲化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材內(nèi)容，來制訂相應(yīng)的游戲內(nèi)容。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、幼兒課堂游戲化教學(xué)的問題

1.游戲和知識(shí)結(jié)合不夠緊密

游戲的本質(zhì)依舊是為了傳遞知識(shí)，但是在現(xiàn)在的幼兒園課堂上，雖然很多幼兒園教師會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲來活躍課堂的氣氛，但是這些小游戲不能很好地和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，導(dǎo)致幼兒只記住了游戲的內(nèi)容而沒有記住知識(shí)點(diǎn)，得不償失。

2.缺乏情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果，幼兒的心理發(fā)展水平還不夠高，沒有相應(yīng)的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)遷移能力，因此需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境以達(dá)到使他們理解知識(shí)點(diǎn)的目的。要使幼兒在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多幼兒園教師在課堂上依舊以教師講解為主，使幼兒無法真正地融入課堂，學(xué)習(xí)效率低下。

3.師生交流較少

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多幼兒園教師會(huì)有意識(shí)地增加課堂上游戲的活動(dòng)，但是在這些活動(dòng)中，卻很少注重和幼兒的互動(dòng)，把游戲當(dāng)成了一種表演，在很多的幼兒園大班中已經(jīng)引入了十以內(nèi)的加減法，由于幼兒思維的局限性，很多教師最開始就會(huì)選擇用數(shù)火柴棒的方式，但是卻始終是教師在上面數(shù)，幼兒在下面看，這樣的游戲化教學(xué)方式根本就收不到任何教學(xué)效果。

三、提高游戲化教學(xué)效率的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是游戲化教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生熟悉感，使他們能容易理解和記憶相關(guān)知識(shí)。首先，在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該尤為注重和生活相聯(lián)系，因?yàn)橛變耗X海中的知識(shí)大多來源于生活經(jīng)驗(yàn)，與生活相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁褂變焊玫乩斫?。例如，在講解十以內(nèi)的加減時(shí)，可以運(yùn)用蘋果等生活中常見的物品，通過“蘋果的1+1等于多少？”來吸引幼兒對(duì)課堂的注意力。其次，情境有趣，根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，幼兒的注意力保持時(shí)間較短，因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)該做到有趣，能夠充分地吸引幼兒的注意力最好。最后，使用主題性的情境，通過明確主題，達(dá)到教學(xué)的目的，而不至于讓游戲僅僅成為游戲，而達(dá)不到教學(xué)效果。

2.注重幼兒的獨(dú)立能力

在游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予幼兒自我思考、自我動(dòng)手的時(shí)間，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，才能夠讓幼兒學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，尊重幼兒的主體地位。他們的思維開始從具體形象性思維向邏輯思維能力發(fā)展，教師應(yīng)該給予他們時(shí)間讓他們適應(yīng)思維的轉(zhuǎn)變。例如，在上文中提到過的，教師在用數(shù)火柴棒的方式講解十以內(nèi)的加減時(shí)，應(yīng)該同時(shí)也準(zhǔn)備火柴給幼兒，使他們自己動(dòng)手運(yùn)算，在這個(gè)過程中，幼兒就容易獲得有關(guān)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.豐富游戲材料

在游戲活動(dòng)的開展中，教師可以運(yùn)用材料加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育。教師可以對(duì)材料進(jìn)行一定的創(chuàng)造，例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師可以將正方形的圖紙交給幼兒，讓他們看，這四邊是不是一樣長的，再者，讓幼兒自己動(dòng)手橫著或者豎著將紙裁掉一點(diǎn)，再讓他們觀察四邊是否一樣。在這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了幼兒的思考能力，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。通過對(duì)材料的利用和教師的創(chuàng)新，能夠使游戲化的教學(xué)取得較大的效果。

幼兒園是學(xué)生上的第一所學(xué)校，幼兒園的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)幼兒教學(xué)的不斷創(chuàng)新和探索，解決幼兒教育中存在的問題，一定能使幼兒向好的方面發(fā)展，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.淺談?dòng)變簣@的課程游戲化策略[J].讀與寫（教育學(xué)周刊），2016.

[2]李雪.幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015.

[3]朱丹焱.幼兒園游戲化教學(xué)策略分析[J].科技展望，2016（11）：20.