摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃中幼兒園的狀況，其中包括幼兒園主體、教師與家長，三個大方面。通過討論，意識到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在悄然無息的改變著我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)與幼兒園的結(jié)合是勢在必行的大趨勢。順應(yīng)時代的變化，利用好互聯(lián)網(wǎng)，給幼兒園打上一針強(qiáng)心針。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；幼兒園；家長；教師；幼兒

如今，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時代，生活與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。在教育領(lǐng)域也是如此，特別是幼兒園，如果缺乏與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通，發(fā)展不能與其緊密關(guān)聯(lián)的話，很快就會被時代踢出局。

與傳統(tǒng)觀念不同，現(xiàn)在越來越多的年輕家長選擇了私立幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等。市面上也出現(xiàn)了迎合不同家長口味的，如雙語幼兒園、音樂特色幼兒園、美術(shù)特色幼兒園等。其吸引力在于大膽地管理、新穎的教學(xué)手段。足不出戶，通過互聯(lián)網(wǎng)享受線上教學(xué)；一對一具有個性化定制的課程；與時俱進(jìn)、順應(yīng)時代潮流的特色化課程等。在私立幼兒園、早教機(jī)構(gòu)中也不乏高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，甚至還有在一般幼兒園少見的“海歸”教師。與此同時，幼兒園雖然沒有被納入義務(wù)制教育中，但是依然具有不可動搖的地位。那么，公立幼兒園的優(yōu)勢在哪？在于它有更科學(xué)、正統(tǒng)的育兒理念，安全的教養(yǎng)環(huán)境，長期的口碑，可信任的師資力量等等。但是這些并不顯性，此時，我們就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，將其公布告示。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的用處遠(yuǎn)不及這些。接下來，我們就從幼兒園、教師、家長等方面分別闡述其用處以及如何更好地與幼兒園大環(huán)境相結(jié)合。

一、互聯(lián)網(wǎng)與幼兒園

（一）公立幼兒園相對于私人幼兒園來說市場思維不足、難以充分發(fā)揮自主性、抓不住用戶痛點(diǎn)

公立幼兒園由于受到教材、課改的影響，課程實(shí)施是有許多局限性的。如在既定的課程實(shí)施過程中，教師通過個人資源發(fā)現(xiàn)了一些先進(jìn)的國外成熟有趣的課程，想搬到課堂中，這是不被允許的。此時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在校園平臺上公布這些課程，讓家長自主選擇。

公立幼兒園有豐富的資源庫，有機(jī)會接觸到更多的幼兒課程、教育理念等，也有能力去判定資源的適切性。雖然現(xiàn)在家長都能通過互聯(lián)網(wǎng)看到形形色色的教育資源，但是這些都是沒有經(jīng)過篩選加工的，真的適合自己的孩子嗎？家長也是迷茫的。早教機(jī)構(gòu)、私立幼兒園也有資源，可是他們也是有相應(yīng)商業(yè)需求的。公辦幼兒園完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)，對這些零零散散的資源進(jìn)行整合公布，讓家長能安心地選擇。

（二）在全民上網(wǎng)的時代，幼兒園管理也可以完全線上操作

如幼兒的學(xué)籍管理，教師的人員管理，后勤出納的管理等等，都能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)，既節(jié)約了紙質(zhì)成本，也節(jié)約了時間。發(fā)布幼兒園告知等，設(shè)立園長信箱等。

（三）幼兒園之間缺乏交流

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，每個幼兒園將其的特色、亮點(diǎn)公布，增強(qiáng)了同行之間的相互學(xué)習(xí)，也能避免同類幼兒園走彎路，如教育教學(xué)的課件資源，特色活動的視頻等等。幼兒教師由于行業(yè)的特殊性，需要保證每天6小時進(jìn)班。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會其實(shí)很少，通過互聯(lián)網(wǎng)就能讓教師“足不出戶”學(xué)習(xí)到更多的東西。

（四）通過校園公眾號，遠(yuǎn)方可以第一時間公布各項(xiàng)活動信息

如尚東之星幼兒園，在成立校園微信公眾號后，發(fā)布了許多幼兒園的精彩活動，“萬圣節(jié)討糖”“看望孤老”等等，活動可能不是每個家長都有參與，但是通過微信公眾號讓所有家長都能看到。

二、教師與互聯(lián)網(wǎng)

（一）在教育教學(xué)方面，教師離不開互聯(lián)網(wǎng)

在設(shè)計(jì)活動時，教師不僅要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，還需要想方設(shè)法地抓住孩子的注意力。3至6歲孩子的注意力很容易分散，3歲平均集中注意力時間約為9分鐘，4歲平均約為12分鐘，5歲平均約為14分鐘。小孩子的注意力不容易持續(xù)太久，也很容易被轉(zhuǎn)移開來。此外，孩子本身的個性特質(zhì)、活動環(huán)境的安排，及活動內(nèi)容的有趣性，都是影響注意力的主要因素。所以，在活動開始，幼兒園教師很喜歡播放一段視頻、一首歌曲等，來吸引孩子。比如，在小班美術(shù)活動《春雨》中，教師播放萬物生長的視頻，讓孩子有更直觀的體驗(yàn)，為后面的操作環(huán)節(jié)做鋪墊。在操作過程中，教師播放淅淅瀝瀝的下雨聲，營造出下雨的氛圍。這個活動，幼兒都能投入其中，感覺真的在下雨，十分有趣。在《香噴噴的飯》活動中，教師通過真實(shí)做飯的場景，讓幼兒接觸到平時接觸不到的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了活動的開展。當(dāng)然這些視頻、音樂都需要教師去互聯(lián)網(wǎng)上收集。

玩教具的制作一直是困擾幼兒教師的一個大問題，由于年齡的特點(diǎn)，幼兒需要更多的環(huán)境刺激，有趣的活動情景，好玩適宜的操作材料。教師為了促使幼兒在活動中主動參與，動手動腦，更好地與材料互動，可謂煞費(fèi)苦心?？墒峭娼叹叩闹谱鳎M(fèi)時費(fèi)力，教師需要設(shè)計(jì)、試課，在試課后加以調(diào)整，一次、兩次、三次……多次后才可能達(dá)成所期望的效果。但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)課件，我們可以輕松地解決這個問題。如在美術(shù)活動《小鳥飛來了》中，教師出示了白鳥圖片，并且觸碰每張圖片都能發(fā)出小鳥的叫聲，有趣的聲音鼓勵幼兒作畫并上來操作，幼兒的情緒也被調(diào)動起來，幼兒創(chuàng)作的作品也變得更加豐滿。

互聯(lián)網(wǎng)資源使活動變得更加有趣豐富的同時，也增強(qiáng)了師幼之間的互動。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師操作，但是通過網(wǎng)絡(luò)課件以及配套設(shè)施設(shè)備，幼兒都能上來操作點(diǎn)擊。

（二）與家長實(shí)施有效的溝通

家園合作的重要性，毋庸置疑。在沒有“互聯(lián)網(wǎng)”的時代，教師一般通過組織家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、辨析會、家園聯(lián)系欄等方式實(shí)現(xiàn)與家長的溝通?？墒羌w性的家長會一個學(xué)期開辦的次數(shù)不多，家園聯(lián)系欄只起單向公示的作用，沒有互動。像我們幼兒園，家長不進(jìn)園接送，設(shè)立在教室門口的家園聯(lián)系欄更是形同虛設(shè)。現(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和家長能建立微信、qq家長群，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)時互動。第一時間發(fā)布幼兒的動態(tài)，讓家長了解孩子在幼兒園干了什么、學(xué)了什么、玩了什么。針對某個問題，教師可以有針對性地解答，也可以以點(diǎn)帶面地引起全班幼兒家長的共同關(guān)注。

家長們通過微信組建家長群，可以便利家長間的聯(lián)系與溝通，還可以方便教師將教育信息和各種通知清楚、快捷地告知家長。有特殊情況的家長也可以及時做出反饋，與老師說明、協(xié)商等。此外，家長群還能為家委會組織開展工作提供更大的便利。如：家委會成員可以通過家長群發(fā)布會議通知，預(yù)告會議的內(nèi)容，或者有需要家長支持的地方，給全部家長幫忙的機(jī)會。會后，第一時間在群中向全體家長公布會議結(jié)果，簡單清晰。

針對現(xiàn)在家長的分離焦慮嚴(yán)重的情況，我們會經(jīng)常上傳幼兒在園情況，及時與家長溝通，讓家長更安心。也有越來越多的幼兒園，安裝了實(shí)時監(jiān)控，家長通過互聯(lián)網(wǎng)就能看到孩子在園的一舉一動。

三、家長與互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)在的父母都是年輕一輩，他們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。很多工作忙碌的家長喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)直接與教師溝通，在假期里也能和教師聊聊孩子的在園情況。家長也可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多科學(xué)的育兒知識。

“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)在悄然無息地改變著我們的生活，“互聯(lián)網(wǎng)”與幼兒園的結(jié)合是勢在必行。我們應(yīng)順應(yīng)時代的變化，利用好互聯(lián)網(wǎng)，給幼兒園打上一針強(qiáng)心針。

參考文獻(xiàn)：

王蕾.怎樣提高幼兒自我保護(hù)意識，培養(yǎng)安全的行為方式[J].教育界，2012.

作者簡介：許旻菲，女，學(xué)歷：學(xué)前教育本科，研究方向：幼兒美術(shù)。