張紅芳

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生的注意力易分散，容易被不相干的事物所干擾，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；注意力；教學(xué)效率；策略

小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使學(xué)生從小打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展是極其重要的。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性呢？這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合教材，走出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)，改變學(xué)生在課堂教學(xué)教學(xué)中“被動(dòng)接受”知識(shí)的狀態(tài)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，這樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生也發(fā)揮了自己的主體地位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。

一、開(kāi)放化的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師充分尊重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)的組織和開(kāi)展都需要圍繞學(xué)生的興趣來(lái)展開(kāi)，在教學(xué)的過(guò)程中如果我們盲目按照自己的思路開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生接受起來(lái)非常慢，而且容易出現(xiàn)消極心理，學(xué)習(xí)的注意力被其他事物所吸引而使得學(xué)習(xí)效率更為低下。以《孔子拜師》的教學(xué)為例，我的本意是按照孔子拜師這條線索來(lái)講解課文，可是教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這條線索非常淺顯，因此學(xué)生聽(tīng)課的熱情并不高，相反，當(dāng)我講到“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生反而更有興趣。于是我決定改變自己的教學(xué)策略，不再講解，而是讓學(xué)生給我講故事，我首先給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后學(xué)生分別組成了四個(gè)小組。其中一個(gè)小組采用說(shuō)故事的形式把自己對(duì)課文的理解給大家講了一下，第二個(gè)小組采用小圖畫(huà)的形式，把整個(gè)故事活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了出來(lái)，第三個(gè)小組則是采用了表演的形式，把人物的對(duì)話、旁白等進(jìn)行了還原，講到孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師途中的時(shí)候還繪聲繪色地加入了很多自己的想象，惹得同學(xué)哈哈大笑，最后一組同學(xué)采用了三句半的形式，把整篇課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，學(xué)生記憶起來(lái)非常方便。學(xué)生的創(chuàng)新智慧讓老師都自嘆不如，有這么多的創(chuàng)意如果不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師只是專(zhuān)制地在那里講課，課堂豈不了無(wú)生趣？

二、積極采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體技術(shù)的不斷更新為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的體驗(yàn)和活力，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師枯燥地教授，很多知識(shí)不夠形象和生動(dòng)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中很容易走神。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了文字、視頻、聲音、圖片的有效結(jié)合，有利于充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。課文《女?huà)z補(bǔ)天》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣非常低。因此，在這節(jié)課的授課過(guò)程中我采用了多媒體教學(xué)，首先我給學(xué)生展示了很多有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的古代作品，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)期人們的思想和認(rèn)知，接著我用小視頻的形式把女?huà)z補(bǔ)天的故事形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，學(xué)生看過(guò)之后跟我說(shuō)：“老師，我們中國(guó)的女?huà)z比美國(guó)的蜘蛛俠還要厲害！”這樣一個(gè)視頻能引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考是我始料未及的，同時(shí)我也很感動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生真的用心在學(xué)。后來(lái)，我又在課堂穿插了很多古代的神話故事，讓學(xué)生了解了神話的概念，學(xué)生對(duì)神話閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作為教師，我們首先要改變自己分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，各顯神通。例如，有的學(xué)生非常喜歡閱讀和寫(xiě)作，但是他們卻不善于口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們可以將他與善于表達(dá)的學(xué)生組合在一起，大家共同討論和學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生特別活潑好動(dòng)，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)靜心思考，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師是最為頭疼的，他們各方面都非常優(yōu)秀，但是不能把心思放在學(xué)習(xí)上。教師可以多給他們一些機(jī)會(huì)組織班級(jí)的集體活動(dòng)，例如文娛匯演、各類(lèi)比賽等等。對(duì)于學(xué)生的教育，教師要學(xué)會(huì)從多個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，從他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性等展開(kāi)全面評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，教師應(yīng)創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)主體，改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種形式的評(píng)價(jià)，這樣便于構(gòu)建評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

此外，教學(xué)之余，教師要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師對(duì)自己已有行為和習(xí)慣進(jìn)行刻意的審視和考察，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣，如認(rèn)真檢討反思自己的教學(xué)過(guò)程是否表現(xiàn)了公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感以及敏銳的判斷力，是否有耐心、親切感和幽默感等。教師可以通過(guò)寫(xiě)反思日記、教學(xué)隨筆、教育博客、教育敘事等把自己教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，并進(jìn)行深入思考形成有價(jià)值的資源來(lái)指導(dǎo)自己的后續(xù)實(shí)踐。

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