范斯亮

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，我國各校在新課程的實施和推進方面都取得顯著的成就。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，致使一些教師在課堂上過分注重自己的地位，而忽視了學(xué)生的作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主性低，影響學(xué)習(xí)效率。面對如此情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文改革就成了關(guān)鍵之所在，提高學(xué)生自主探究能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語文；小學(xué)生；自主探究能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，我國對教育事業(yè)越來越重視，同時對資金的投放也加大比例。如今在我們很多學(xué)校都能看到多媒體的設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備并配置有效的教學(xué)方法為學(xué)生進行全面的授課。隨著教育思想的不斷更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展以及人才方面的需求。如今的社會需要的是創(chuàng)新型人才，而非知識型人才。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力和習(xí)慣是非常迫切的。

一、自主探究學(xué)習(xí)的含義

新一輪的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用以學(xué)生為主、教師為輔的課堂模式。在我國大多數(shù)的課堂教學(xué)中，很多老師都認為自己是課堂的主體，讓學(xué)生一味地接受自己講述的知識，卻沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生在課堂上的地位。這種教學(xué)方式讓課堂成為教師的舞臺，學(xué)生只能被動聽取教師所講的內(nèi)容，缺乏自己的思考，對問題缺少進一步解決和探究的能力。自主探究學(xué)習(xí)是指根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，采用幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維方式，使學(xué)生能夠在探究式學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)框架。該學(xué)習(xí)方法不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式，同時也讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。它在保證學(xué)生能夠?qū)W會語文的同時，還強調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，我們不難看出，自主探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法體現(xiàn)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的要求，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才做了鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的方法

在如今信息化的時代下，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，現(xiàn)代化教學(xué)方式中多媒體設(shè)備的使用，能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，思考其中的問題。而其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，如課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式也在一定程度上起到了促進作用。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力得到增強，從而實現(xiàn)我們預(yù)期的目標(biāo)。那么，如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主探究能力呢？

1.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是單純的學(xué)習(xí)理論知識，而是學(xué)會如何高效率的學(xué)習(xí)。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維方式還處在初級階段，需要教師的引領(lǐng)和帶動，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)，讓其對學(xué)習(xí)感興趣，進一步讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體設(shè)備的使用，能夠讓充滿新奇的小學(xué)生所接受。多媒體設(shè)備將傳統(tǒng)教學(xué)中死板、枯燥的知識以動畫、歌曲等各種新奇的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加生動形象地反映出物體的形狀，有利于學(xué)生更直觀地觀察和了解，適合小學(xué)生的思維特點。這樣，學(xué)生就可以通過多媒體學(xué)習(xí)更多的知識，并依據(jù)這些知識去探索新的方法，使課本中抽象、難理解的知識點能夠得以解決，使知識能得到有效的擴展和遷移。教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要對抽象難理解的知識點進行講解，還需要結(jié)合具體的問題或者內(nèi)容對學(xué)生進行指導(dǎo)，并通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和滲透。

2.注重課外探究，增強學(xué)生體驗

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。尤其是小學(xué)生，他們對自然、社會的了解較少，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是一個長期且需要堅持的過程。在這個長期的過程中，通過課外活動來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課外活動中體驗語文博大精深的魅力，這對小學(xué)生的發(fā)展是格外重要的。同時，這種課外活動探究方式也能活躍學(xué)生的思維方式。例如，教師可以開展辯論比賽，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備辯論稿，在比賽當(dāng)天讓學(xué)生進行激烈的比賽，對于辯論當(dāng)中沒有準(zhǔn)備到的方面，學(xué)生會通過自己思維的延伸來爭辯。比賽結(jié)束后，讓未參與的學(xué)生利用好詞、好句來進行評價，這樣既提高了學(xué)生的語言表達能力，又提高了學(xué)生的自主探究能力。

3.培養(yǎng)探究能力，提高求異思想

教師要想在課堂上提高學(xué)生的自主探究能力，就必須讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個人只有對某個事物感興趣，他才會對其探究與思考，所以學(xué)生只有對其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，他才會自己去思考、去探究。在語文課堂上，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語文知識的理解和體會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師可以先提出問題讓學(xué)生思考和討論，在此過程中教師可以巧妙點撥，以促進學(xué)生在討論的過程中，開發(fā)學(xué)生的思維路徑，并在思維的碰撞中讓語言得以升華。同時，教師也要在學(xué)生對問題有了充分的理解后，根據(jù)自己的看法來發(fā)表意見，并對產(chǎn)生分歧的地方進行辯論。學(xué)生在辯論完畢并得出結(jié)論后，就會對知識有進一步的了解和掌握。這樣的語文課程學(xué)習(xí)，既能夠提高語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠給學(xué)生帶來更大的自主探究空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的價值。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力是一個持之以恒不斷堅持的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。在教學(xué)中，教師要利用不同的教學(xué)方法來不斷發(fā)展，并把對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)植入到語文教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將知識進行有效的遷移。同時，也要抵制傳統(tǒng)教學(xué)中的不利因素，注重小學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究的能力，這樣不僅可以提升小學(xué)語文課堂上的教學(xué)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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