王玲

摘 要：陶行知的“生活即教育”是其教育思想的核心。幼兒的科學活動不是被動地接受科學，完全是自己主動地探索科學，在生活中進行教育，在教育中進行生活。因此，運用“生活即教育”理論，以大班科學活動“杯子疊疊樂”為例，從“科學活動內容的選擇來源于生活；科學活動的開展融合于生活；科學活動知識的轉化回歸于生活”這三方面來闡述如何將這一理論運用到教育實踐中。

關鍵詞：生活；科學活動；幼兒

只有貼近生活的科學活動才能讓幼兒有強烈的好奇心和求知欲，他們才會主動探究和操作，從而感受生活中無處不在的科學奧秘。下面，我以大班科學活動“杯子疊疊樂”為例來踐行“生活即教育”的理論思想。

一、科學活動內容的選擇來源于生活

科學活動為何會有聲有色，就是因為有源源不斷的“活水”——生活中的科學價值?？茖W活動的內容應從幼兒一日生活中選擇，幼兒的生活中蘊含著許多科學價值，我們應從幼兒熟悉的生活環(huán)境、社會環(huán)境中尋找豐富有趣的科學內容。

1.發(fā)現——生活中的科學契機

多姿多彩的幼兒一日生活中，科學現象隨處可見。在區(qū)域活動時，建構區(qū)的孩子很喜歡將木頭積木搭得高高的，并且要和同伴比一比誰搭的積木最高，每次搭得最高的孩子會樂得手舞足蹈，而其他孩子會力求讓自己的積木搭得更高，努力去超越！我發(fā)現這就是一個很好的教育契機，我可以讓孩子通過動手操作、探索，體驗其中的樂趣。

2.挖掘——生活中的教育價值

在孩子會用積木搭高的基礎上，我進行了挖掘和巧妙構思，將紙杯和紙板結合起來，以“疊杯塔”為新視角，讓孩子體驗疊杯塔游戲的好奇、驚喜和挑戰(zhàn)。

在活動中，孩子們用科學的方法探究科學：大膽嘗試、觀察比較、討論交流、操作記錄，生動地感受著生活中無處不在的科學現象，感受科學活動的快樂和趣味。因此，我們在選擇科學活動時，要從孩子的興趣出發(fā)，挖掘其中所蘊含的科學知識，才能使科學活動開展得更加有效！

二、科學活動的開展融合于生活

1.活動準備時，讓孩子在熟悉的生活中初探科學

（1）積淀疊高經驗

“又高又穩(wěn)”是疊杯塔的基本方法，從中也讓孩子初步感知怎樣保持物體的平衡，這是本次活動的重點目標。晨間桌面游戲時，我為孩子準備了各種形狀、大小不一的積木，讓他們用不同的積木進行疊高游戲，孩子們通過操作實踐，發(fā)現正方體、長方體、圓柱體的積木比較穩(wěn)固，可以疊得較高。把盒子疊起來，等孩子們學會把盒子疊起來以后，我提出要求，看誰疊得又高又穩(wěn)。孩子們在熟悉的生活環(huán)境中有意無意地接觸科學知識。

（2）了解規(guī)律排序

本次活動預設的目標中“探索有規(guī)律地疊杯塔，并學習記錄”是活動的難點，為了突破難點，在活動準備時我要引導孩子對規(guī)律有一定的認識。要讓孩子認識規(guī)律，首先要引導孩子發(fā)現生活中的“序”。生活中處處有規(guī)律，處處有排序。在布置教室環(huán)境的時候，我在吊飾上選擇了一個燈籠、一個拉花，再一個燈籠、一個拉花這樣的布局來裝飾；一年中，春夏秋冬四季不斷交替……生活是孩子最好的教科書，積極調動孩子發(fā)現的熱情，引導孩子主動探索，努力發(fā)現其中的規(guī)律。同時，我為孩子提供生活中隨處可見的物品，讓孩子來進行有規(guī)律的排列。探尋規(guī)律，對規(guī)律有了一定的經驗，在開展本次科學活動時就會有效地突破難點。

2.活動進行時，讓孩子在熟悉的生活情境中領略科學

科學活動的導入如果設計得巧妙，必能激發(fā)孩子的興趣，調動孩子的探索熱情?？茖W教育的內容絕大多數可以聯(lián)系孩子的生活實際，找準活動內容與孩子生活實際的“切入點”，創(chuàng)設兩者相結合的情境導入活動，能調動幼兒參與活動的興趣和參與的積極性。在“杯子疊疊樂”的活動中，首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設了“闖關登高塔”的游戲情境。高塔本來就是生活中常見的事物，我們常熟就有著名的古跡——方塔，平時在休息日，很多爸爸媽媽會帶著孩子去方塔公園玩。所以利用生活中常見的事物，創(chuàng)設直觀、生動的情境，一方面能燃起孩子智慧的火花，另一方面和疊杯塔的學習內容相融合，比較自然、貼切。

三、科學活動知識的轉化回歸于生活

科學活動能幫助幼兒積累科學化的生活經驗，這些經驗對所遇到的問題和產生的疑問進行解釋、猜想和判斷。這是幼兒調動原有的經驗和認識的過程，它為幼兒更好地進行下一步探究提供了可能。在“杯子疊疊樂”的活動中，孩子們在操作探索中，積累了平衡、規(guī)律、用符號記錄、合作等經驗。比如平衡的經驗，在日常生活中如果要一層一層擺放物體時，應該注意物體的重心要在一條直線上。生活化的科學活動，使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的趣味與價值，讓幼兒對科學產生親切感，這有利于幼兒發(fā)現、理解、探索和應用科學。

總之，生活即教育。以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎、與幼兒的實際生活、感性經驗相結合的科學活動，使幼兒在真實的情境中學習，最終能運用知識解決生活中的問題。讓我們踐行陶行知“生活即教育”的理念，有效開展科學活動，讓科學之花綻放得更加璀璨！

參考文獻：

楊亞博.淺論幼兒園科學活動生活化[J].學理論，2015（5）.