黃海清

【摘要】作為兩個相互連接的不同學段，小學英語和中學英語分別承擔不同任務。為了充分發(fā)揮小學英語的作用，中學英語教學必須從教學理念、教材處理、教學方法選擇、教學情境創(chuàng)設等方面著手，實現(xiàn)兩個學段英語教學的有效對接。

【關鍵詞】中小學英語 對接 策略

小學英語不僅起著著拓寬小學生視野，提高其語言能力的作用，也為他們日后的中學階段英語學習打下良好的基礎。中學階段的英語教學必須以小學階段英語學習為基礎。但是，現(xiàn)實情況是兩個學段的英語教學還存在著不協(xié)調、脫節(jié)、重復教學的現(xiàn)象。在此，本文擬就如何更有效地實現(xiàn)中小學英語教學的對接作一點有益的探索。

一、提高小學英語教學質量

在一些管理者、教師和家長看來，小學英語學習不過是調劑小學生興趣，與語文數學不能相提并論。這就導致小學英語教學并沒有落到實處。如果這個問題得不到解決，那即使中學英語教學想對接小學英語教學，也無從對接。要實現(xiàn)二個學段英語學習的對接，首先要做的就是要保證小學段英語學習質量，完成它應該完成的任務。就學校而言，要確保英語的課時，并視條件考慮適當增加一些課時，加強小學英語師資的選配與管理，加強對英語教學的管理，實現(xiàn)小學里英語、數學、語文教學在學校整體布局中的合理平衡；就教師本人而言，應該重視小學英語教學工作，并在此基礎上提高自己的教學技能，遵循小學英語教學規(guī)律，提高教學實效，為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。

二、優(yōu)化中小學英語教材的編纂工作

教材是英語教學的主要藍本，決定著幾乎所有的教學活動與教學方法。從目前來看，中小學英語教材的對接方面還是存在一些問題。一方面是內容之間存在脫節(jié)。僅以教學內容的編排為例，初中階段和小學階段在一些方面跳躍性太大，缺乏必要的過渡。比如，目前小學英語教材中基本沒有語法的內容，但在初中階段，從初一開始，語法的教學就是其重點內容；另一方面是存在不必要的重復。以詞匯教學為例，小學階段的許多簡單詞匯在中學階段尤其是7年級重復出現(xiàn)比例較高，這樣一來，反而會使中學生的英語學習興趣下降。因此，管理者一定要從中小學生英語學習的實際情況出發(fā)，在教學內容確定和教材體例等方面堅持循序漸進，盡量注意二者之間的對接。可以考慮在現(xiàn)有的基礎上，研究是否有可能在第7、8冊適當增加一些初一年級的英語的入門知識，如語法要求，規(guī)范的寫作等；初中英語教材則不能有太多的斷層和重復。

三、實現(xiàn)有效對接對專任教師的若干要求

1.熟悉中小學英語教學的內容。如果不對中小學英語學習的內容有相當的熟悉，在教學中要有效兼顧中小學英語教學的對接是不可能的。這一點對于中學英語教師來說，尤其重要。中學英語教師在上課前，一定要對小學英語教學和學生學習情況做到心加有數，并明確小學六年級英語與中學英語的相同相異處，以便快速地找準對接點，同時避免在教學中避免出現(xiàn)過多的重復。

2.創(chuàng)設寬松、生動、自然的課堂情境。由小學生的年齡特點和知識接受能力決定，小學教育一貫強調直觀生動形象原則。作為非母語的英語學習，更是要求如此。教師經常是利用游戲、唱歌、模仿等形式讓學生在快樂中接受英語。但到了中學后，升學壓力有了，英語學習目標也變了，英語學習的趣味性必然降低。這樣一來，如果沒有必要的過渡，學生一下子可能很難適應。在中學教學中教師必須考慮到學生的接受能力與興趣，不能過于嚴肅與規(guī)范。尤其是對于初一的學生來說，更是要設法沿續(xù)這種相對寬松自然的學習情境，比如教學語言要盡量生動活潑，課堂導入要盡量自然，切合學生的實際；又如在教學中對學生要有耐心，多用啟發(fā)式教學、探究式教學、合作式教學方式，關注他們的心理和情感溝通，給學生創(chuàng)設一個相對自如的課堂氣氛。

3.采用科學的教學方法。首先，教師在對小學英語教學內容有全面了解的基礎上，在初一英語新授課時之前可以考慮花1到2節(jié)課的時間對學生小學階段的英語知識點如單詞拼讀、句子朗讀、句型轉換、會話交際、語法運用等作一個全面的梳理，以喚起學生對小學英語學習的相關記憶，為新階段的英語學習做準備。

其次，教師還可以通過課內測驗的方式，對新生進行小學英語的詞匯測試、綜合測試、聽力測試和口語交際測試對所教學生的小學英語基礎做必要的了解，以為新課程設計提供依據，并根據學生已有的英語基礎，調整自己的教學計劃，讓學生既不因重復學習產生厭煩心理，又不因新課太難產生畏難心理。

再次，在教學中，教師還有注意英語教學方法的自然過渡。在小學階段，英語教學基本是直觀性教學。但到了中學階段，正規(guī)的英語學習開始，學生要進行必要的正規(guī)語法、交際、寫作和閱讀訓練，教師在開始時一定要注意二者之間的自然過渡，免得讓學生一下子轉不過彎來。比如說在剛開始新課時，教師講課一定要放慢速度，且一定要注意教學語言的中英文比例，教學語言要生動，然后再隨著教學進度的進展逐漸變化；又如教師在授課時，還要注意學生的生源構成。從目前的情況來看，一般來說，農村小學學生的英語水平相對要差一些，城鄉(xiāng)結合部小學的基礎次之，城鎮(zhèn)小學的英語教學相對正規(guī)，師資力量也好，因此基礎最扎實。面對農村生源或城鎮(zhèn)生源，教師必須采取不同的教學方法，從他們的實際出發(fā)，更好地做到二者的對接。如果一個班上的生源構成相對復雜，教師應該考慮分層教學，使不同的學生都能夠盡快實現(xiàn)從小學階段到中學階段的跳躍。

總之，小學英語和中學英語是兩個彼此獨立又相互連接的，密不可分的兩個學段，它們分別承擔不同的英語傳授任務。在具體的英語教學中，保持兩個學段英語學習的協(xié)調統(tǒng)一、自然連貫非常重要。中小學英語教師尤其是中學英語教師一定要堅持循序漸進和連貫性原則，在教學中注意實現(xiàn)兩個學段的有效對接，保證讓中學生盡快實現(xiàn)角色轉換，提高其英語學習效率。