范鋒

摘 要 基于地方高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)和共性問(wèn)題，從動(dòng)力源視角，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制：個(gè)人生涯規(guī)劃、個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)體創(chuàng)新能力、個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)動(dòng)力生成的內(nèi)部因素，科學(xué)前沿技術(shù)的知曉度、學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度、優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)、校園創(chuàng)新文化四個(gè)部分構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)動(dòng)力生成的外部因素，內(nèi)外部因素相互耦合、相互影響。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)高度重視大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境，建立科學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 地方高校；創(chuàng)新活動(dòng)；動(dòng)力機(jī)制；大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào) G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）11-0047-04

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是各級(jí)各類(lèi)高校的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來(lái)，各類(lèi)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革試點(diǎn)項(xiàng)目逐級(jí)展開(kāi)，各級(jí)教育行政部門(mén)和群團(tuán)組織設(shè)立的多種大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)和競(jìng)賽活動(dòng)深入開(kāi)展，吸引了眾多在校大學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效提升了高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才逐步成為各類(lèi)高校的普遍共識(shí)。

但從日常工作實(shí)踐和調(diào)研情況來(lái)看，全國(guó)2000多所高校推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的力度和取得的效果存在著不均衡情況：中央高校的大學(xué)生創(chuàng)新熱情高漲，學(xué)校保障措施得力，創(chuàng)新成果豐碩，學(xué)生創(chuàng)新能力突出；地方省屬、市屬普通高校大學(xué)生創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新成果總體上水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中央高校。這一現(xiàn)象客觀上拉大了中央和地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差距，長(zhǎng)此以往將影響高等教育質(zhì)量的整體提升，這一問(wèn)題需要給予足夠的重視，采取措施切實(shí)加以解決。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基本情況

地方高校是我國(guó)高等教育的主力軍。長(zhǎng)期以來(lái)，受到教育體制、政策支持力度、范圍、地域等綜合因素的影響，地方高校人才培養(yǎng)模式的趨同化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案缺乏差異性，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展缺少系統(tǒng)研究和資金投入，學(xué)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，整體創(chuàng)新乏力。在過(guò)去四屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，大學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的科學(xué)水平、創(chuàng)造水平呈現(xiàn)出總體上升趨勢(shì)，但高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)和“優(yōu)勝杯”入圍高校的名單長(zhǎng)期并未有太大變化，高水平中央理工科類(lèi)高校始終占據(jù)榜首，呈現(xiàn)“大校俱樂(lè)部”現(xiàn)象，而地方高校獲特等獎(jiǎng)總數(shù)每屆都在8件左右，大部分獲獎(jiǎng)作品以二、三等獎(jiǎng)為主，這與地方高校的數(shù)量占比、在校學(xué)生數(shù)的規(guī)模占比是極不相稱(chēng)的；在全國(guó)機(jī)器人大賽中，冠亞季軍則幾乎由中央高校包攬，鮮有地方高校獲獎(jiǎng)，且由于參賽經(jīng)費(fèi)相對(duì)較高，地方高校的參賽熱情也不高。在其他各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中，這種情況大體類(lèi)似。

筆者在地方高校從事大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織工作，從實(shí)際工作感受來(lái)看，造成上述現(xiàn)象的主要原因，主觀上是由于過(guò)去將近20年的規(guī)模擴(kuò)張等因素，地方高校承擔(dān)了繁重的培養(yǎng)任務(wù)和發(fā)展擴(kuò)張任務(wù)，習(xí)慣于生產(chǎn)線(xiàn)式的人才培養(yǎng)，對(duì)于地方高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的期待不高、重視程度不夠。在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織工作中，傾向于模仿和參與，學(xué)校設(shè)立的各類(lèi)創(chuàng)新制度之間單向運(yùn)行，沒(méi)有結(jié)合師生特點(diǎn)建立一套科學(xué)有效的創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，沒(méi)有發(fā)揮各創(chuàng)新要素的綜合效應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新活力沒(méi)有得到充分激發(fā)，給社會(huì)一種“地方高校創(chuàng)新乏力”的印象[1]。從社會(huì)分工理論的角度來(lái)看，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校因高考招生制度導(dǎo)致的生源分層，客觀上也會(huì)延伸至未來(lái)大學(xué)生就業(yè)層次的分層，占據(jù)大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)的地方高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力不能得到提升，意味著整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力主體創(chuàng)新能力不足。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中明確提出：“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源。”在全社會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型壓力、推動(dòng)綜合改革的大背景下，各個(gè)層次的大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該是創(chuàng)新的主體，因此必須下大力氣解決地方高校大學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力問(wèn)題，真正形成萬(wàn)眾創(chuàng)新的氛圍，而這也必將成為地方高校的重要發(fā)展引擎和強(qiáng)大支撐。

二、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)

動(dòng)力機(jī)制是管理系統(tǒng)中產(chǎn)生工作積極性的機(jī)制，動(dòng)力機(jī)制理論研究一般運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，用于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理研究，完善的動(dòng)力機(jī)制一般包括導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束和控制機(jī)制。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，影響大學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力形成的因素很多，有大學(xué)生自身的個(gè)體因素，還有大學(xué)生創(chuàng)新的技術(shù)因素、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境因素，這些因素的相互作用既有可能成為大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，更有可能成為阻力。

（一）動(dòng)力來(lái)源

個(gè)人生活的動(dòng)力來(lái)源來(lái)自于生活的目標(biāo)、家庭的需要，企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源于利潤(rùn)的獲取[2]，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源主要在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要、獲得優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的需要、超越他人的需要，等等。在實(shí)際學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中，地方高校大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的目標(biāo)并不明確，為數(shù)眾多的學(xué)生是被動(dòng)接受創(chuàng)新活動(dòng)的安排，對(duì)于創(chuàng)新的動(dòng)因、創(chuàng)新的價(jià)值、創(chuàng)新的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，且沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新文化的自覺(jué)性。實(shí)際上，這與地方高校忽視本校學(xué)生特點(diǎn)研究有極大關(guān)系。在高等教育“精英化”“大眾化”之爭(zhēng)背后，地方高校的管理者主觀上將本校學(xué)生貼上了“大眾化”標(biāo)簽，對(duì)于本校學(xué)生的創(chuàng)新潛力估計(jì)不足，個(gè)性化創(chuàng)新空間安排非常缺乏。英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·布贊認(rèn)為：“人類(lèi)有待開(kāi)發(fā)、挖掘的處于潛伏狀態(tài)的能力至少有9種，首要的就是創(chuàng)造潛能?！盵3] 因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有區(qū)別于他人的創(chuàng)造潛能，只要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)、興致點(diǎn)，分層分類(lèi)制定創(chuàng)新計(jì)劃，輔以合理科學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制，就能夠?qū)?chuàng)新動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。

（二）動(dòng)力機(jī)制構(gòu)成要素

在這個(gè)機(jī)制中，影響大學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力生成的因素有內(nèi)部因素、外部因素和其他因素，這些元素之間不是相互孤立的，而是相互耦合、相互影響。

1.內(nèi)部因素

（1）個(gè)人生涯規(guī)劃

大多數(shù)高校大一新生入學(xué)教育的必設(shè)環(huán)節(jié)就是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容融合在一起。但規(guī)劃的科學(xué)性和可執(zhí)行度都缺乏多種形式的目標(biāo)引導(dǎo)，大部分以?xún)?yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友的奮斗足跡為參考，缺乏基于創(chuàng)新能力提升的生涯規(guī)劃，且在統(tǒng)一指導(dǎo)下的規(guī)劃往往存在同一性。實(shí)際上，制定生涯規(guī)劃、實(shí)施生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)肅過(guò)程，必須有全局的認(rèn)識(shí)和審慎的人生思考，應(yīng)該在對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和人格特點(diǎn)、創(chuàng)新需求有了充分把握后，再制定完善并最終形成生涯規(guī)劃。

（2）個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)

這是在大學(xué)生思想教育中最難以考量和把握的問(wèn)題，在實(shí)踐中，有部分中央高校設(shè)置了創(chuàng)新問(wèn)卷，通過(guò)心理學(xué)原理測(cè)試學(xué)生的創(chuàng)新力，也有高校通過(guò)學(xué)生社團(tuán)吸引一部分學(xué)生參與簡(jiǎn)單的創(chuàng)新活動(dòng)，試圖發(fā)現(xiàn)具有自主創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。事實(shí)上，由于視野和認(rèn)知的局限性，以及基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育傾向，大部分地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較薄弱。個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，往往伴隨著個(gè)體創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思路、創(chuàng)意作品等得到一定層面的肯定和傳播，并因此形成對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的認(rèn)可。創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)學(xué)生在各類(lèi)創(chuàng)新平臺(tái)中不斷的嘗試中逐漸形成的，而不是僅僅依靠自覺(jué)。

（3）個(gè)體創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力因人而異，受到多種因素的影響，一般而言，理工科類(lèi)學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的安排，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力也要優(yōu)于文科學(xué)生。在理工科學(xué)生中間，創(chuàng)新能力優(yōu)劣的體現(xiàn)也受到群體氛圍的影響和壓力傳導(dǎo)，某些學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新潛力在特定壓力和興趣條件下，可以激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，創(chuàng)新能力與個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取信息的渠道息息相關(guān)，需要不斷地獲知?jiǎng)?chuàng)新領(lǐng)域的新形勢(shì)、新問(wèn)題，并不斷地自我反思、自我實(shí)踐。

（4）個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力和接受能力，受到招生制度和錄取批次的影響，大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性依然存在，不適應(yīng)所錄取專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不少見(jiàn)，但有的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變，喜歡并融入專(zhuān)業(yè)，成為佼佼者，有的則因此沉淪，這種迅速適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力也是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動(dòng)力的根源。而專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升以及專(zhuān)業(yè)前景對(duì)于學(xué)生的認(rèn)可度，很大程度上取決于本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

2.外部因素

（1）科學(xué)前沿技術(shù)的知曉度

這個(gè)因素往往被忽略，很多教師認(rèn)為本專(zhuān)科學(xué)生主要是通識(shí)教育，前沿技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙不可及。事實(shí)上，在組織大學(xué)生創(chuàng)新賽事過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新懈怠現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過(guò)自主努力設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品，在作品申報(bào)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與多個(gè)其他高校作品雷同，或者已經(jīng)在一些技術(shù)領(lǐng)域遭到淘汰的情況，這極大地削弱了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。因此在高校校園內(nèi)普及科技前沿知識(shí)非常有必要，要在學(xué)生喜愛(ài)的接受方式下，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，嘗試做前人所不及之處。

（2）學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度

高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的制度并不鮮見(jiàn)，但以成果獎(jiǎng)勵(lì)為主，事實(shí)上大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)極不完善，創(chuàng)新過(guò)程更多是探索性的啟蒙過(guò)程，能夠最終做出高水平成果的情況在地方高校學(xué)生中尤其少見(jiàn)，各類(lèi)創(chuàng)新制度應(yīng)建立容錯(cuò)糾錯(cuò)鼓勵(lì)機(jī)制，從資金、技術(shù)指導(dǎo)、路徑設(shè)計(jì)方面進(jìn)行規(guī)范，更加重視過(guò)程管理，更加重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，淡化“純粹以結(jié)果論英雄”觀念。

（3）優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)

這個(gè)因素是大多數(shù)在校大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的源動(dòng)力，在以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生群體中，優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的吸引力是毋庸置疑的，在技術(shù)革命時(shí)代，人崗相適是必然要求，高校專(zhuān)業(yè)理論教育和企業(yè)技術(shù)運(yùn)用之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象還比較普遍，要具備優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力，就要先人一步進(jìn)行創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的儲(chǔ)備，學(xué)生觸手可及、可以期待的這類(lèi)優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位越多，學(xué)生自主創(chuàng)新的現(xiàn)象也就越多。

（4）校園創(chuàng)新文化

這個(gè)因素是公認(rèn)的影響創(chuàng)新動(dòng)力生成因素，實(shí)際上從對(duì)中西方國(guó)家的創(chuàng)新文化分析中也不難看出，這既是校園環(huán)境對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響，也是社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境的缺失部分，創(chuàng)新文化氛圍不濃厚。部分高校推出的創(chuàng)新小班課、創(chuàng)新學(xué)院、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新文化節(jié)、隨手創(chuàng)新等平臺(tái)，正在逐漸營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新氛圍，吸引著大學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐，這也是社會(huì)創(chuàng)新文化發(fā)展的萌芽和策源地。

（三）動(dòng)力機(jī)制內(nèi)外部相互耦合原理

耦合是指多個(gè)元素緊密配合與相互影響，并通過(guò)相互作用傳輸能量的現(xiàn)象。在大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制中，各類(lèi)因素的耦合有其內(nèi)在的規(guī)律性和自組合特征，內(nèi)外部八個(gè)因素之間的關(guān)聯(lián)性顯而易見(jiàn)，因素自身的需求和特點(diǎn)類(lèi)似于機(jī)器零件的自身物理特點(diǎn)，在零件位置的合理布局中，不同零件相互間咬合、制動(dòng)，發(fā)揮了整個(gè)機(jī)器的強(qiáng)大動(dòng)能。在實(shí)際工作實(shí)踐中，地方高校尤其要注重關(guān)注本校學(xué)生群體的特點(diǎn)，要在掌握學(xué)生來(lái)源、性格特點(diǎn)等基礎(chǔ)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力為目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)動(dòng)力機(jī)制各因素間的耦合路徑，這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是學(xué)校引導(dǎo)和學(xué)生各取所需的有機(jī)結(jié)合，既要有控制性、約束性的任務(wù)要求，也要有開(kāi)放式的創(chuàng)新平臺(tái)，還要有包容失敗、包容選擇的勇氣和制度設(shè)計(jì)，最終的效果是爭(zhēng)取最大限度地幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，勇敢走出創(chuàng)新“第一步”，挖掘自身潛力，形成自己的特色。

三、基于動(dòng)力機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)啟示

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、取得大學(xué)生創(chuàng)新標(biāo)志性成果是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的顯性辦學(xué)指標(biāo)，可持續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)能夠促使高校辦學(xué)目標(biāo)更加明晰，能夠?yàn)榭茖W(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承提供源源不斷的支撐。

（一）高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

地方高校大學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)與中央高校大學(xué)生顯然不同，地方高校學(xué)生從生源地?cái)?shù)據(jù)來(lái)看，高校所在省份的本地生源占比較重，外省市生源占比相對(duì)較少，同一省份基礎(chǔ)教育育人成效相對(duì)穩(wěn)定、相似，從面上體現(xiàn)出的差異性不明顯。因此，地方高校要尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，投入更多精力和人員加強(qiáng)本校學(xué)生個(gè)性研究，主要從學(xué)生的文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、興趣特點(diǎn)、基礎(chǔ)教育階段履歷、家庭影響、技術(shù)技能等角度，摸清每個(gè)學(xué)生的底數(shù)，建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，進(jìn)行分層分類(lèi)、區(qū)別化的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，將生涯規(guī)劃的文本確定階段后移，一般應(yīng)在大學(xué)三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生完善自己的規(guī)劃。要把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)研究，對(duì)接社會(huì)需求、發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)師生共同參與個(gè)性發(fā)展藍(lán)圖設(shè)計(jì)，組織頭腦風(fēng)暴共同討論藍(lán)圖的合理性，尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)于個(gè)性特征的堅(jiān)守，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展實(shí)踐，組建人生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師生互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)造、辯證看待失敗、不斷糾偏努力。

（二）優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境

校園創(chuàng)新環(huán)境包括創(chuàng)新硬件平臺(tái)和創(chuàng)新文化環(huán)境。地方高校校園文化建設(shè)應(yīng)以獨(dú)具特色的創(chuàng)新文化建設(shè)為主要方向，不僅要有“高大上”的創(chuàng)新賽事的對(duì)接，還要有接地氣、易參與的普適性創(chuàng)新平臺(tái)，更要有根植于學(xué)生心靈的文化氛圍塑造。要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引入前沿性、趣味性科研講座、創(chuàng)新論壇、技能競(jìng)賽，從易于組織、顯示度高、學(xué)生參與熱情高的活動(dòng)開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生加入到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。校園硬件環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)創(chuàng)新，引入綠色科技、公共節(jié)能、環(huán)?？苹美砟?，管理模式要體現(xiàn)科學(xué)高效、簡(jiǎn)單實(shí)用、學(xué)生受益等特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度和主動(dòng)融入校園文化氛圍的自覺(jué)性。要尤其注重校地對(duì)接、校校對(duì)接、校所對(duì)接，給學(xué)生提供體驗(yàn)頂級(jí)名校、世界級(jí)大師、著名大型企業(yè)、高等級(jí)科研院所、國(guó)家重大工程的機(jī)會(huì)和頻率，既滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心理，又能幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的差距。要建設(shè)高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)，完善創(chuàng)新資料庫(kù)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)得到相同領(lǐng)域的專(zhuān)家、同行的指導(dǎo)。

（三）建立科學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)體制

激勵(lì)制度是最實(shí)用的創(chuàng)新活動(dòng)組織措施，要將純粹以資金獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)為主的激勵(lì)制度變成以學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求為主導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新活動(dòng)必將導(dǎo)致精力分配的不均衡，會(huì)給正常的學(xué)業(yè)安排帶來(lái)一定影響，但主要是正面影響。因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)不能千篇一律，而應(yīng)是學(xué)生需求和學(xué)校支持兩者之間對(duì)接，地方高校應(yīng)將彈性學(xué)制制度盡快落地，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分并增加其比重，普及推廣校際學(xué)分互認(rèn)、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)分互認(rèn)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，按照個(gè)性特點(diǎn)分類(lèi)篩選出各領(lǐng)域創(chuàng)新活動(dòng)的佼佼者，安排他們加入學(xué)校的整體科研創(chuàng)新計(jì)劃、研究生推免計(jì)劃、拔尖創(chuàng)新人才選拔計(jì)劃，提供出國(guó)深造、科研環(huán)境支持。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18-21.

[2]劉富鈾，吳育華.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（12）：95-99.

[3]張建華.創(chuàng)新、激勵(lì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，2000：97-99.

Analysis on the Dynamic Mechanism of College StudentsInnovative Activities and Its Enlightenment

Fan Feng

Abstract Based on the characteristics and common problems in College Studentsinnovative activities， it is suggested to from the power source perspective to construct the dynamic mechanism of college studentsinnovative activities： The internal driving factors of college studentsinnovative activities， are consisted of individual career planning， individual innovation consciousness， individual innovation ability， and individual professional quality； the external factors are consisted of the popularity of scientific frontier technology， schoolssystem to encourage innovation， high quality employment competition， and campus innovation culture. The internal and external factors complement to each other. To promote the innovation activities of university students， we should pay great attention to the development of college studentsindividuality， optimize the innovation of campus environment， and establish a scientific incentive mechanism for innovation.

Key words local colleges； innovative activities； dynamic mechanism； college students

Author Fan Feng， PhD students of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， research assistant of Jiangsu Normal University（Xuzhou 221116）