吳琴芳

【摘要】初中英語教學隨著新課程改革的不斷深入，英語教學方式方法也在不斷創(chuàng)新。分層教學方法在初中英語教學中的應用，能夠對所有的學生進行有效的培養(yǎng)，在初中英語教學能力和水平提升方面發(fā)揮著十分重要的作用?；诖?，本文以初中譯林牛津版英語教材為例對英語閱讀課程中分層教學活動設計和實踐進行了分析和探究，以期為初中英語閱讀教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 譯林牛津版教材 教學設計

英語閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，由于受到認知發(fā)展水平、基礎英語教育和成長環(huán)境等主客觀因素的影響，同一個班級中的不同學生在英語閱讀能力方面存在著較大的差距，這就使得傳統(tǒng)一刀切的教育教學方式不能適應初中學生英語教學的需求，必須結合新課程改革的要求，從教材實際、學生實際出發(fā)，開展分層英語教學活動。

分層教學模式就是根據(jù)學生的個體差異采取不同的、符合各個層次學生實際的教育教學活動實際，設置不同層次的教學目標、開展不同層次的教學活動、做好不同層次的教學評價，通過這種方式來對學生的學習效果進行提升。分層教學方法在初中英語閱讀教學中如何設計應用呢？

一、根據(jù)學生實際，確定分層教學目標

將分層教學方法應用到譯林牛津英語閱讀教學的首要步驟就是要對學生的基本情況進行掌握，科學分層。一般情況下，會根據(jù)學生的學習能力、基礎英語能力和教材內容將學生分為三個層級。第一個層次的學生是英語基礎能力較好、學習能力較強的學生，要求他們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在學習和掌握教材內容的基礎上能夠進行拓展閱讀。第二個層次的學生是英語學習能力較好的中等生，要求學生能夠在教師的教學指導下對閱讀教材進行掌握，并且熟練掌握其中的字詞。第三個層次的學生的英語學習能力較差，需要在教師指導下培養(yǎng)英語學習的自信心，有計劃、有目的的、有步驟的開展英語閱讀學習。以譯林版牛津教材七年級上冊的“Unit1 Reading”教學為例，根據(jù)學生的實際情況設定層次教學目標，第一個層次的學生要通過本節(jié)課的閱讀教學，熟練的運用相關詞匯做自我介紹、介紹別人。第二個層次的學生要對這篇課文進行熟練閱讀，熟練掌握課文中6個學生的基本信息，并且嘗試模仿課文內容進行自我介紹。第三個層次的學生應當在學生的指導下，對這篇課文進行閱讀和學習，要熟練掌握其中的19個詞匯，并且對這19個詞匯所在的句子進行熟練。需要注意的是，教師在設置分層目標的時候一定要尊重學生的個體差異性，并且目標的確定要根據(jù)新課程改革的要求和英語教學的最終目的來制定，這樣才能夠保證英語閱讀分層教學目標設定的科學性。

二、根據(jù)目標分層，開展分層教學活動

根據(jù)不同層次的教學目標設置不同層次的教學問題，融合多種教學方法和教學方式。首先，在課堂提問設計方面，要進行分層問題設計，例如上文提到的“Unit1 Reading”教學提問設計中，對于第一個層次的學生在課文閱讀學習之后可以提出這樣的問題：“Can you introduce yourself？”，對于第二個層次的學生可以提出這樣的問題“Do you want to know more about them？”引導學生進行進一步的探究和學習，而第三個層次的教學目標問題設置應當比較簡單，如“Do you remeber their names？”or“where do they come from？”通過這種簡答的問題來引導學生一步步閱讀。

其次，在教學情境設置方面，教師也要做到分層設計，可以將“原文展示——角色扮演——自我演講”的教學情境融入到“Unit1 Reading”教學中，學習能力比較差的學生通過教師營造的“原文展示”教學情境對閱讀內容進行進一步的掌握，而學習能力中等的學生可以根據(jù)自身對閱讀學習的效果開展在教師營造的“角色扮演”對學習效果進行進一步的強化，而學習能力比較強的學生則能夠通過“自我演講”環(huán)節(jié)充分展示自身的能力，這樣通過不同層次的教學情境設置讓不同層次的學生都能夠達到各自的學習目標。

三、開展分層評價，充分肯定學習效果

根據(jù)不同層次的教學目標對學生在英語閱讀中的表現(xiàn)、教學情境融入情況以及教學目標達成情況等進行綜合的評價。對于第一個層次的學生，要對學生的各個方面表現(xiàn)都進行嚴格的要求，要不斷刺激學生在學習過程中的好勝心，激勵學生不斷的超越自我。對于第二個層次的學生，教師要在充分肯定學生取得的成績的基礎上，引導學生對自身存在的不足進行明確，幫助學生對自身的能力和水平進行進一步的提高。對于第三個層次的學生，教師在進行教學評價的時候要注重學生英語學習自信心的保護，要引導學生認識到自己在英語閱讀學習過程中的亮點，鼓勵學生更好地參與閱讀教學活動，更好地提升自身的英語學習水平。初中階段的學生具有很強的敏感性、自尊心也比較強，教師在開展教學評價的時候一定要考慮到學生的實際情況，多做鼓勵性、激烈性評價，不斷刺激學生對英語閱讀學習的興趣和好感。

分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，不僅是新時期教學改革的重要要求，也是提升初中英語閱讀教學方法的重要措施。在教學過程中，教師要做好科學分層、分層教學指導和分層教學評價等相關工作，優(yōu)化分層教學效果，對全體學生進行全面的英語教育。

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