劉海蓉

【摘要】微課“Microcourse”英文翻譯也稱“minicourses”、“Micro-lesson”等。微課是指以視頻為載體的時(shí)間更短的教學(xué)課程，是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作的單一主題形式的視像演示或聲音解說(shuō)，是針對(duì)微型教學(xué)而專門(mén)開(kāi)發(fā)的微縮型教學(xué)內(nèi)容，以移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)內(nèi)容，微課將教師課內(nèi)課外所講述的各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)情節(jié)等完整記錄下來(lái)的過(guò)程。微課具有短小、精辟、快速、參與性強(qiáng)及內(nèi)容隨意等特點(diǎn)，這些都完全符合英語(yǔ)課程教學(xué)靈活性、生動(dòng)性和實(shí)用性。微課教學(xué)方式的出臺(tái)極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課程中的不足。在新時(shí)期信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，微課更好的滿足了學(xué)生越來(lái)越大的信息需求，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 微課教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)

一、微課應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)的理論及實(shí)際意義

2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可，微課幾乎覆蓋了教育教學(xué)中所可能涉及的各個(gè)方面。在國(guó)類(lèi)同類(lèi)課題中，微課應(yīng)用于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究課題還極少，這就是為我們的研究提供了新的空白和增長(zhǎng)點(diǎn)。新課程改革背景下，人們對(duì)教師教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，而微課就是以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的，它的觀眾主體就是學(xué)生，為此微課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須迎合學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。在此課題中，我們應(yīng)重視其“系列化，完整化”。在初中，學(xué)生的英語(yǔ)水平還普遍不高，口語(yǔ)還是“啞巴”的階段，這就需要教師的不斷努力，展開(kāi)合作，充分的開(kāi)發(fā)建設(shè)一系列微課，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等方面累積有關(guān)的微課英語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過(guò)微課英語(yǔ)提升自己的口語(yǔ)及整個(gè)英語(yǔ)水平。

在引導(dǎo)和微課促進(jìn)的過(guò)程中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在這種“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，可以自行選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而有利于他們積極參與到教學(xué)的各個(gè)階段，繼而主動(dòng)獲得知識(shí)。

二、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身問(wèn)題。近幾年來(lái)，由于地區(qū)與經(jīng)濟(jì)水平的不同，學(xué)生之間的水平差距有越拉越大的趨勢(shì)。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不大感興趣或者是由于英語(yǔ)底子薄弱，基本的語(yǔ)法與詞匯都沒(méi)掌握好，所以不愿學(xué)甚至是對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)課有恐懼心理。從這樣的狀況來(lái)看，要讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿和想法的確很難。

2.教學(xué)模式及教學(xué)方法的問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是堅(jiān)持：“以老師為中心，以講授為主”，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有充分重視，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)往往更是學(xué)生被動(dòng)接受和記憶的過(guò)程。目前我國(guó)大部分英語(yǔ)課基本都是全班一起的授課模式，教師也容易產(chǎn)生“均衡式”的教學(xué)心態(tài)，忽略了教學(xué)當(dāng)中因材施教的基本原則。

3.教材的問(wèn)題。目前市場(chǎng)上還比較欠缺適合中學(xué)生使用的，基本內(nèi)容覆蓋比較全面的口語(yǔ)教材。普通的口語(yǔ)教材重點(diǎn)多集中課文中順帶的基本口語(yǔ)交際，而對(duì)于重點(diǎn)實(shí)用的口語(yǔ)沒(méi)有特別重視或提及，通過(guò)微課，教師可以對(duì)課程資源進(jìn)行再整理，盡量做到豐富教學(xué)內(nèi)容，改革課堂模式，讓內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)形式多樣化。

三、在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用微課技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

微課將英語(yǔ)口語(yǔ)情景和交際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最大程度上感受到語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，有利于他們主動(dòng)開(kāi)口。傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)，由于資源和設(shè)備的不完善，不能提供類(lèi)似的情境，很多學(xué)生無(wú)法理解說(shuō)話者的情境和意圖，只是單純地跟讀和背誦，沒(méi)有情感的理解和投入，導(dǎo)致很多時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)不能準(zhǔn)確到位。微課正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)好口語(yǔ)的基本條件，由于時(shí)間和教學(xué)條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)模仿真人口型進(jìn)行練習(xí)來(lái)糾正自己的發(fā)音。基于微課的口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以模仿視頻中說(shuō)話者的口型變化，神情，觀看他們的神態(tài)變化，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生才是課堂教學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是微課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、反思，評(píng)價(jià)都應(yīng)該以學(xué)生為主體展開(kāi)。

四、教師使用微課教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的意義

1.教師從對(duì)微課進(jìn)行選題開(kāi)始，以及后續(xù)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、教學(xué)反思等過(guò)程中做了大量的精細(xì)工作，其中對(duì)知識(shí)的理解是重中之重，在幾分鐘將一個(gè)問(wèn)題在很短的時(shí)間之內(nèi)描述并解釋清楚是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對(duì)授課專業(yè)的掌握程度，其次對(duì)教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對(duì)教師來(lái)講也是一個(gè)自我專業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程。

2.教師從一開(kāi)始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對(duì)微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對(duì)教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作時(shí)培養(yǎng)了這些能力。制作微課需要用到多種軟件和工具，所以也能促進(jìn)老師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高老師的教學(xué)實(shí)踐力，提高創(chuàng)新教育意識(shí)，跟上時(shí)代步伐，加深了拓展教學(xué)資源的意識(shí)。

通過(guò)本文的論述，我們可以看到微課英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用。如果我們想要提高英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)水平，提升學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)，就需要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的改革，借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微課的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式。

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