【摘要】高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，人類的社會發(fā)展離不開知識的創(chuàng)新，隨著我國國際化進(jìn)程的不斷發(fā)展，人們越來越重視英語學(xué)習(xí)的教育。初中英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在以后的英語學(xué)習(xí)中起著重要的地位，教師應(yīng)該注重初中英語教學(xué)，讓學(xué)生熱愛英語，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今英語教育亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語 英語閱讀 教學(xué)研究

引言

當(dāng)今文化教育越來越重視英語教學(xué)，隨著社會國際化進(jìn)程，英語被越來越廣泛的運(yùn)用。初中英語教育對學(xué)生至關(guān)重要，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如何使用正確的教學(xué)模式讓學(xué)生愛上英語，能夠化被動為主動，是所有英語教師急需要解決的一大難題。傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生們的需求，分層教學(xué)模式應(yīng)時而生，它能夠很好的解決英語教學(xué)中存在的一些問題，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中英語閱讀教學(xué)基本現(xiàn)狀分析

1.陳舊的教學(xué)方式。在初中教學(xué)體系中英語是一門十分重要的課程，它是學(xué)生正式接觸英語并進(jìn)行正式英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而英語閱讀教學(xué)又是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。如今的初中英語閱讀教學(xué)中，教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，教師講學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的英語閱讀教學(xué)的需求，無論教師傳授的多么好，依舊無法提高學(xué)生們的閱讀能力，反而會讓學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)中漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2.忽略學(xué)生的差異性。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也不可能會有完全相同的兩個人。學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境和認(rèn)知程度的不同，在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)中必然是會存在差異性的，但是初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中卻忽略了學(xué)生之間的差異性，采用統(tǒng)一的英語閱讀教學(xué)方法。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，往往會以領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生為主體，認(rèn)為他們的閱讀能力提高了就代表一個班級的學(xué)生的閱讀能力都提高了，忽略了那些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生。教師在班級整體對這一輪英語閱讀能力掌握后便會進(jìn)行新一輪的閱讀能力的培訓(xùn)，但是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生只會感到英語閱讀越來越難，久而久之就會漸漸失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，難以再提高自己的英語閱讀水平。

二、分層教學(xué)模式的重要性

學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境和小學(xué)的學(xué)習(xí)方法的差異性，導(dǎo)致在進(jìn)行初中英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中存在不同程度的分層，教師不能以一概全忽略學(xué)生之間的差異性。以往的英語閱讀教學(xué)模式忽略了學(xué)生之間的差異性，只關(guān)注班級的整體成績，這樣對一些成績較差接收能力相對弱些的學(xué)生來說勢必會造成一定的學(xué)習(xí)困擾，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)信心，對不同英語程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，能夠有效提高班級整體的英語閱讀水平，分層教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅提高教師的教學(xué)質(zhì)量還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。俗話說的好：興趣是獲得知識的第一步，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，沒有任何人是在沒有興趣的情況下學(xué)會知識的。分層教學(xué)模式雖然適應(yīng)于當(dāng)今社會的初中英語閱讀教學(xué)，但是如果教師無法在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，即使是使用最先進(jìn)的教學(xué)模式也沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主 的進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于分層教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

初二英語第四單元“飲食生活習(xí)慣”案例：

師：同學(xué)們看一下多媒體屏幕上所展示的一系列圖片，你們都能說出每張圖片中有哪些食物嗎？（教師向同學(xué)們展示一系列的食物圖片，并讓同學(xué)們進(jìn)行問題回答）

師：你們回答的都很好，那你們知道哪些食物是健康的嗎？（讓學(xué)生進(jìn)行討論并作答）

師：我們每一天都離不開食物，不良的飲食習(xí)慣會讓我們的身體受到傷害，那究竟有哪些傷害呢？想必你們都很想知道，那就仔細(xì)閱讀這篇課文，然后用英語來告訴老師。

2.掌握學(xué)生特點(diǎn)。人生來便是獨(dú)一無二的存在，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立不同的個體，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。學(xué)生因?yàn)槎喾N因素在英語詞匯量、閱讀水平和閱讀能力上都有很大的差異，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一個梯度的劃分。初中教師要想在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，首要之事就是了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且依據(jù)他們對英語知識掌握的實(shí)際情況進(jìn)行梯度劃分，可劃分為發(fā)展層、中間層和基礎(chǔ)層，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)然后進(jìn)行分層教學(xué)能夠從學(xué)生的根本上提高學(xué)生英語閱讀能力，因此了解并掌握學(xué)生的特點(diǎn)是英語閱讀教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵之處。

3.對教學(xué)課堂進(jìn)行分層。在掌握了學(xué)生各自不同特點(diǎn)之后，對學(xué)生進(jìn)行三個階段的劃分：發(fā)展層、中間層和基礎(chǔ)層。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中需要分層教學(xué)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容。

對于基礎(chǔ)層的學(xué)生則需要要求學(xué)生能夠讀懂簡單的故事文，而且上課應(yīng)該是一些有趣的簡單易懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)；對于中間層的學(xué)生，應(yīng)該要求學(xué)生讀懂說明文之類的文章，課程內(nèi)容需要選擇難度適宜的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對于發(fā)展層的學(xué)生則需要要求他們能夠讀懂簡單的刊物，在教學(xué)內(nèi)容上也不同于其他兩個層次的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以擴(kuò)大學(xué)生的知識面、深挖學(xué)生的英語潛力為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時能夠大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠整體提高學(xué)生的英語閱讀水平。

4.指導(dǎo)方式的創(chuàng)新。初中生因?yàn)閯偨佑|英語教材，平時對英語刊物閱讀接觸的少，還沒有形成自己的閱讀習(xí)慣，而且詞匯量的缺乏是影響學(xué)生英語閱讀的重要因素之一。教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生形成正確有效的英語閱讀方式。對于詞匯量少的學(xué)生，可以教授他們一些閱讀技巧，比如讓他們聯(lián)系上下文進(jìn)行詞意猜測。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

新的時代下，需要新的指導(dǎo)方式才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會教育的需求，教師應(yīng)該要不斷的創(chuàng)新指導(dǎo)方式。教師在進(jìn)行新的指導(dǎo)方式教學(xué)之下，還需要加強(qiáng)師生之間的互動，改變傳統(tǒng)教師處于權(quán)威中心的觀念，教師可以在進(jìn)行與學(xué)生互動的過程中了解學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的方法和他們的興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，也加深了英語教師與學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任學(xué)生，親近教師，有利于師生關(guān)系的建立。

初中七年級英語閱讀“方位介詞”案例：

師：同學(xué)們，之前我們學(xué)過了兩個方位介詞，你們還記得嗎？

生：記得，in和on。

師：不錯，那同學(xué)們來看下多媒體屏幕上的一組動畫，

（動畫中貓蹲在一個大紅盒子上）你們能告訴我貓和盒子是什么關(guān)系嗎？

生：貓?jiān)诤凶由厦?，盒子在貓下面?/p>

師：沒錯，剛才這位同學(xué)說到了兩個方位介詞，分別是“上面”和“下面”，那同學(xué)們是不是很好奇這要用英語怎么傳達(dá)呢？下面我們就來學(xué)習(xí)under和behind兩個方位介詞。

師：同學(xué)們都掌握了方位介詞了嗎？下面我們來進(jìn)行一個“你說我做”的活動，我說“書在文具盒之上”你們就要把書放在文具盒上面，明白了嗎？

生：明白。

四、結(jié)束語

國際化進(jìn)程在不斷的發(fā)展中，英語的應(yīng)用越來越廣泛，因此對英語教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之越來越高。英語對于初學(xué)者來說是具有一定難度的，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，必須要運(yùn)用符合當(dāng)年社會發(fā)展的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是應(yīng)時而生的新型英語閱讀教學(xué)模式，教師必須要了解學(xué)生的個體特點(diǎn)和英語程度，然后進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.分層教學(xué)在初中英語閱讀課中的嘗試[J].教學(xué)與管理. 2011（04）.

[2]梁智.英語分層教學(xué)模式的利弊及對策[J].教學(xué)與管理.2011 （03）.

[3]黃樹生.班集體教學(xué)制度下的學(xué)生差異發(fā)展-分層教學(xué)新進(jìn)展專題研討綜述[J].上海教育科研.2010（03）.

[4]鄭俐.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué).2007.

作者簡介：李梅芳，女，漢族，本科，中教一級，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教育。