涂亞芳

【摘要】教師語言和課堂互動之間的英國關(guān)系表明，教師必須高度重視教師語言的重要性，并通過教學(xué)實踐和反思不斷提升語言素養(yǎng)，提升語言使用的方法和技巧，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂互動的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】職高英語 語言 優(yōu)化

職高英語教學(xué)中，老師和學(xué)生都在抱怨英語課的“難”，老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，積極性不高等，課堂沉悶，教師一個問題提出馬上就開始“冷場”，學(xué)生則抱怨老師上課按部就班，專門重知識講解而忽略學(xué)習(xí)的過程，上課時不理解老師的指令，英語課堂氣氛沉悶，英語老師一開口甚至已經(jīng)要昏昏欲睡等等。從種種抱怨聲中我們可以得出的一點(diǎn)就是我們常規(guī)的職高英語課堂不能吸引學(xué)生，我們的英語教師和英語課都缺乏吸引學(xué)生的魅力。

課堂教學(xué)的過程就是老師使用語言促成有效的師生互動、生生互動和生本互動的過程。課堂互動的有效性很大程度上取決于教師課堂語言。促進(jìn)課堂互動和促進(jìn)學(xué)生的語言輸出是教師話語的主要功能。教師語言和課堂互動之間的因果關(guān)系表明，教師必須高度重視教師語言的重要性，并通過教學(xué)實踐和反思不斷提升語言素養(yǎng)，提升語言使用的方法和技巧，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂互動的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

作為一名職高英語教師，我們該怎么樣優(yōu)化自己的教學(xué)語言來促進(jìn)我們的課堂生動有趣又有效呢？

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師！語音語調(diào)是作為一名英語老師的基本功，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確的掌握每個英語的音素，才能準(zhǔn)確把握字母和單詞的發(fā)音，才能夠促進(jìn)提高學(xué)生的聽說能力。語音欠佳的老師不能因為自己教授的是職高而無所謂，應(yīng)該要充分認(rèn)識到語音的重要性以及對學(xué)生的重要的影響，可以通過視頻、廣播、趣配音等APP來加以訓(xùn)練。

二、注意課堂教學(xué)中說話的語氣

在課堂教學(xué)中，氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。老師在設(shè)計課堂教學(xué)方式時應(yīng)注意活潑多樣，讓學(xué)生不感到緊張、沉悶，也不會因深深地處于戒備狀態(tài)而抑制各類主動學(xué)習(xí)的行為。特別是在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，在這種其樂融融的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能大大地激發(fā)起其求知的欲望，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)和克服困難的信心，從而有效地促進(jìn)其英語能力發(fā)展。在一次公開課聽課過程中，老師提了個問題“Whats your hobby？”，而回答問題的同學(xué)沒有用老師期待的“Ilike …”“I am crazy about…”等來回答時，老師馬上“變臉”，再次重復(fù)問題是臉上明顯露出了不悅，學(xué)生也馬上意識到了，課堂活躍的氣氛一落千丈。職高的學(xué)生從小學(xué)初中就是在老師“臉色”下生活著，所以試想我們對于這樣的學(xué)生以鼓勵的語氣與他交流，效果肯定更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出錯是很正常的事情，對于以上例子當(dāng)中的老師或許是因為學(xué)生在公開課上小小的錯誤讓他措手不及而不悅，課堂上學(xué)生的“錯誤”是非常好的課程資源，教師要更新自己的教學(xué)理念，要發(fā)揮自己的教育機(jī)制，優(yōu)化自身的語言，調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)語氣，變錯為寶，通過提問促進(jìn)學(xué)生的思維互動，促進(jìn)言語互動，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯，完成知識的重新建構(gòu)，提升教學(xué)效果。

三、注意自己的肢體語言

教師在課堂教學(xué)活動中，主要以口頭語言及書面語言為媒體，進(jìn)行師生間的交流與互動，傳播知識。但是，光憑口頭語言及書面語音來傳遞信息，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上的肢體語言，主要有表情及動作兩個方面。眼神可以說是最重要的了。課堂上，教師的眼神猶是如此，常常起到“此時無聲勝有聲”的作用：個別學(xué)生淘氣影響課堂紀(jì)律了，如果當(dāng)眾批評，勢必打斷我們本來流利順暢的教學(xué)活動，分散其他人的注意力，可能使整個課堂教學(xué)組織紀(jì)律更為混亂。此時，我們可以遞一個責(zé)備的眼神過去，讓他明白老師的不滿，愧意頓生而有所收斂；對于問題回答得漂亮的學(xué)生，贊嘆嘉許的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使學(xué)生信心倍增，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；用親切柔和的目光掃視全班同學(xué)，既能看清課堂全景，又仿佛告訴學(xué)生：“我在注意并關(guān)心著你們每一個人?！边@使學(xué)生不至于產(chǎn)生被忽略的沮喪感……用眼睛“說話”，是最常用，也是最重要的肢體語言方式，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種眼神，能有效加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。另外笑容是教師的名片，微笑是一個人的善意的表現(xiàn)，是合作意愿的表現(xiàn)，笑容能夠消除課堂上的陌生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

尊重學(xué)生的主體地位。教師語言在課堂上發(fā)揮怎么樣的作用，取決于教師選擇的語言內(nèi)容，取決于教師使用語言的方式。教師心中要裝有學(xué)生，因為“一言不合”，就可能給學(xué)生帶來傷害。教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。基礎(chǔ)不好的同學(xué)也能積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，也能夠完成老師的教學(xué)任務(wù)，從中可以收獲學(xué)習(xí)英語的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在組織教學(xué)活動是不要以命令和咄咄逼人的語氣似乎在告知學(xué)生：我是課堂的主宰，都要按照我的安排，你們必須無條件接受。

雅思貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教師就是這第一棵樹，第一朵云，第一個靈魂。教師的語言蘊(yùn)含著大教育，教師的行為蘊(yùn)含著大哲理。身為職高英語教師，我們更要學(xué)會“說話”，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)語言，使出自身的“洪荒之力”，提高我們的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘，丁聲叔.現(xiàn)代漢語詞典[M].商務(wù)印書館，1988.