龍飛

【摘要】公共英語聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)于提升學(xué)生的聽力與口語有著重要作用，但是由于諸多因素的限制，有關(guān)它的教學(xué)進(jìn)程一直不太順利，但是信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)公共英語聽力教學(xué)有了很大的改變，它讓許多枯燥的內(nèi)容變得具有趣味性，突破了許多因素的限制，讓公共英語聽力教學(xué)能夠更加順暢的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 公共英語聽力教學(xué) 改革

一、公共英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國公共英語聽力教學(xué)的狀況并不樂觀，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)置等方面都需要進(jìn)行調(diào)整甚至是改變，而且很多學(xué)生對(duì)公共英語聽力教學(xué)不能進(jìn)行足夠的重視，在課上無法進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)；公共英語聽力課程所需要的多媒體教室以及相關(guān)的設(shè)備、系統(tǒng)還不完備；學(xué)生面對(duì)著自身的課業(yè)壓力沒有辦法抽出多余的時(shí)間和精力在公共英語聽力課上；教師對(duì)一些設(shè)備無法進(jìn)行正確、合理的操作，這些都制約著公共英語聽力教學(xué)向前發(fā)展。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，口語課與聽力課是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程，兩種課程各自進(jìn)行著，但是實(shí)際上這兩種課程存在著許多聯(lián)系，“聽”與“說”是需要進(jìn)行交流的，但是在大多數(shù)聽力課堂上“說”并不存在，這樣的互動(dòng)也就無法進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的去聽，去記憶，這樣無法取得良好的效果，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只能是“啞巴英語”，并沒有實(shí)際意義，學(xué)生無法將聽到的英語進(jìn)行敘述，聽力課也只能起到“聽”的作用，這樣的聽力課并不適合學(xué)生自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)為這一困境帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，基于信息技術(shù)的公共英語聽力教學(xué)改革已如同箭在弦上，信息技術(shù)擁有的不只是“聽”著一方面，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供“說”、“讀”等方面的內(nèi)容，利用視頻、聲音與圖像讓學(xué)生強(qiáng)化關(guān)于英語的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)對(duì)于公共英語聽力教學(xué)的效果

1.提升了學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了原有的課堂內(nèi)容，給課堂帶來了許多新的東西，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)空間的立體化，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授與講解時(shí)不必完全依照教材，在課堂上有了更多的自由。信息技術(shù)帶來的視頻、音頻可以提高學(xué)生對(duì)英語聽力課程的興趣，讓知識(shí)以一個(gè)學(xué)生更加容易接受的狀態(tài)來進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)目前教師的教學(xué)方法也有所改變，教師和學(xué)生都可以用一個(gè)更好的狀態(tài)去面對(duì)公共英語體力教學(xué)，這一教學(xué)課程的效果也會(huì)因此而改變。

2.拓寬了學(xué)生獲取聽力知識(shí)的渠道。在過去的公共英語聽力課上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的渠道只有一個(gè)，那就是教師，即使是課下也只能有一盤磁帶，學(xué)生沒有辦法在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，就造成了很多知識(shí)、內(nèi)容無法及時(shí)得到鞏固，會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘。信息技術(shù)最為重要的組成部分是多媒體與網(wǎng)絡(luò)，而隨著這兩種技術(shù)普及以及在民眾家庭中的應(yīng)用很多學(xué)生在課下都能夠接觸到這些內(nèi)容，拓寬了學(xué)生接觸知識(shí)的渠道，在課上進(jìn)行過學(xué)習(xí)后回到家中可以對(duì)此進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，對(duì)于自己不懂或者掌握不熟練的內(nèi)容可以反復(fù)的聽、讀、說，做到對(duì)知識(shí)的完全掌握，提高自己的英語水平。

3.提高了課堂上師生之間的交互。師生之間缺少互動(dòng)是公共英語聽力課上的一大弊端，教師往往很少給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的講解，這也在一定程度上造成了師生之間的交流缺失，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不了解老師的教學(xué)思路，出現(xiàn)問題也無法向老師進(jìn)行提問，這就導(dǎo)致公共英語聽力教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的狀態(tài)，信息技術(shù)需要對(duì)視頻、音頻進(jìn)行播放，其中包含著一些外國電影與歌曲，教師在播放時(shí)可以對(duì)這些電影、音樂的主創(chuàng)人，創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進(jìn)行講解，在欣賞完畢后可以與學(xué)生交流對(duì)這些電影、音樂的看法，增強(qiáng)師生之間的交互，讓公共英語聽力的課堂變得活躍，不能在原來的沉悶的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

三、信息技術(shù)下公共英語聽力教學(xué)改革策略

1.利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了生活中的很多東西，它讓人們生活中的東西也越來越多，網(wǎng)絡(luò)無疑是這一切的來源，網(wǎng)絡(luò)上擁有的龐大資源超乎想象，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)找到自己想要的東西。對(duì)于公共英語聽力教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)值得利用的東西，學(xué)生大多數(shù)都接觸過網(wǎng)絡(luò)，并且善于使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)那么必然會(huì)起到事半功倍的效果，學(xué)生的手機(jī)平板，家中的電腦都可以上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們將用來娛樂的時(shí)間轉(zhuǎn)用作學(xué)習(xí)之中，提高自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)于英語知識(shí)的記憶，并且從中感受到英語知識(shí)的作用。

2.教師發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的出現(xiàn)讓原有的公共英語聽力教學(xué)體系發(fā)生了改變，教師與學(xué)生扮演的角色發(fā)生了變化，教師成為了英語聽力課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與監(jiān)督者，而學(xué)生則成為了體驗(yàn)者、實(shí)踐者以及自我管理者，教師可以使用更多的手段與方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)多樣的教學(xué)內(nèi)容也可以有更多的選擇，教師需要起到引導(dǎo)作用，將其中的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識(shí)，通過自身的引導(dǎo)與教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.建設(shè)容量大、質(zhì)量高的聽力資源庫。隨著目前課堂形式的演變，學(xué)生的自主性開始越來越高，他們因此需要的資源也就越來越多，質(zhì)量方面也有著很高的要求，因此根據(jù)學(xué)生對(duì)于公共英語聽力的需求，建立相應(yīng)的聽力資源庫是勢在必行的，資源庫需要對(duì)所有內(nèi)容、題材都有所涵蓋，在格式上也應(yīng)該包括視頻與音頻，并且需要對(duì)其中資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]游曉玲.公共英語聽力課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].滁州師專學(xué)報(bào)，2001，（1）：40-41.

【基金項(xiàng)目】貴州省2016省級(jí)本科教學(xué)工程重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：SJJG201620，項(xiàng)目主持人：沈麟。