曹艷

物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門新的學(xué)科，學(xué)生在好奇的同時(shí)也有擔(dān)心.教師要了解學(xué)生的這種心理.在物理教學(xué)中，教師要巧妙地找到課堂的切入點(diǎn)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按照老師設(shè)計(jì)的課堂流程進(jìn)行學(xué)習(xí).尋找課堂切入點(diǎn)，以點(diǎn)為種子，不斷進(jìn)行延展，經(jīng)過(guò)教師對(duì)某一點(diǎn)的不斷豐富和補(bǔ)充，逐漸把一個(gè)全面的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、巧妙設(shè)置課堂切入點(diǎn)

設(shè)置課堂切入點(diǎn)，即教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或某種規(guī)律，引發(fā)學(xué)生思考和發(fā)問(wèn)，從而自然引入本堂課教學(xué)內(nèi)容.以巧妙的情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，反而會(huì)使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，與老師進(jìn)行互動(dòng).這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提高.

例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生做一個(gè)游戲.讓學(xué)生全體起立，用雙掌放在桌子上把自己撐起來(lái)，感受手的疼痛感，再用拳頭把自己撐起來(lái)，并描述自己的感覺(jué)，然后問(wèn)學(xué)生其原因，讓學(xué)生自主思考，逐漸接近老師要講解的知識(shí)，壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系.生1：我的體重是不變的，兩次撐起來(lái)感受到的疼痛卻不一樣，是不是因?yàn)橛萌^的時(shí)候脂肪比較少，所以疼痛感會(huì)加強(qiáng)？師：這位同學(xué)想得很好，試著從物理原因方面想一想.生2：我發(fā)現(xiàn)手掌撐著的時(shí)候是整個(gè)掌面，而拳頭撐的時(shí)候卻只是幾個(gè)點(diǎn)，重量分布的不一樣，所以感受的痛感不一樣.師：這位同學(xué)找到了關(guān)鍵點(diǎn)，不過(guò)用物理的專業(yè)名詞來(lái)說(shuō)是壓強(qiáng)不一樣導(dǎo)致的.教師提出壓強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生會(huì)自然想到：難道壓強(qiáng)和面積有關(guān)系？這樣的想法，正是教師所需要的.教師再提出壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系，學(xué)生會(huì)有切身的體會(huì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加深刻，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、巧用物理實(shí)驗(yàn)尋找切入點(diǎn)

對(duì)抽象的概念，學(xué)生往往理解比較膚淺，有時(shí)會(huì)有偏頗.因此，有些學(xué)生會(huì)厭倦對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而學(xué)生都對(duì)神奇的物理實(shí)驗(yàn)興趣較大.如果把物理實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就能提高教學(xué)效果.面對(duì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)投入全力進(jìn)行理解和思考，去尋找實(shí)驗(yàn)的原理，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以用實(shí)驗(yàn)作為課堂的開(kāi)始.由于學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)沒(méi)有特定的概念，所以需要教師利用具體的事例讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有一定的初步認(rèn)識(shí).實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)大水槽，一杯高濃度品紅溶液，將品紅溶液全部倒入大水槽中，此時(shí)水槽中的水立刻變紅，盡管這一現(xiàn)象沒(méi)有什么特別之處，但還是會(huì)吸引學(xué)生的注意力，接著教師指出：“大家都知道，平時(shí)水面的波濤起伏都需要外力進(jìn)行干擾，但是今天我不晃動(dòng)水槽，也不用人力直接參與，便可讓水豎起水柱.接著，將一個(gè)試管投入水中，排盡其中的空氣，然后試管口朝下提起試管，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)豎立的水柱.此時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便會(huì)引起學(xué)生思考，去想其原因.接著，教師將一個(gè)橡膠管一端封閉，另一端伸入試管口底部，之后放開(kāi)封閉的一端，發(fā)現(xiàn)水柱下降了.這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象恰巧可以引導(dǎo)學(xué)生思考水柱的起伏與空氣有關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)大氣壓有初步的認(rèn)識(shí).可以說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)兩全其美.物理的學(xué)習(xí)正需要不斷探索的精神，物理實(shí)驗(yàn)正是可以達(dá)到這種效果的利器，所以教師一定要給予重視.

三、利用課外生活尋找切入點(diǎn)

初中物理的考試題往往與生活密切相關(guān)，許多題目都是來(lái)源于生活，不過(guò)是給生活的一些現(xiàn)象附加了一些條件，使其成為一道物理題.因此，在上課前，教師可以走進(jìn)生活，用物理的眼光和學(xué)生一起看待生活中的一些現(xiàn)象.面對(duì)自己熟悉的事物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用一種科學(xué)的方法解釋，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí).這是物理課堂成功的起點(diǎn).學(xué)生對(duì)課外生活的一些現(xiàn)象往往充滿興趣，所以教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造生活現(xiàn)象，讓學(xué)生從身邊的事物為伊始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在探究生活事物的同時(shí)，自然進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)中.在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以以一些生活物理現(xiàn)象問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，比如，在家里煮飯的時(shí)候，會(huì)看到許多的“霧氣”，這些“霧氣”是哪里來(lái)的呢？當(dāng)打開(kāi)可樂(lè)瓶時(shí)，開(kāi)的一瞬間會(huì)有一種瓶蓋被推的感覺(jué)，這是為什么呢？這些生活現(xiàn)象都是可以通過(guò)初中知識(shí)進(jìn)行解釋的.給學(xué)生提供這樣的例子，能使學(xué)生感覺(jué)到物理與生活息息相關(guān)，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣.

總之，課堂切入點(diǎn)對(duì)于初中物理教學(xué)十分重要.在物理教學(xué)中，學(xué)生需要引導(dǎo)，而切入點(diǎn)正是引導(dǎo)的開(kāi)端，找到有效巧妙的切入點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高.