沈媛

摘要：初中數(shù)學(xué)課程標準要求“致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”.本文對合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究.

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在教育改革背景下，教師的課堂教學(xué)任務(wù)不僅僅是教授知識，更要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.合作探究式教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處在被動狀態(tài)的不足，打破了以往要求的局限，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究.這樣的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展以及教育方式的革新.

一、目標導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生課前學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，往往都是概念或理論性較強的內(nèi)容.初中學(xué)生對于文字的敘述還不能較好地理解.因此，這樣的教學(xué)方式，不能提高課堂效率.合作探究式教學(xué)要求教師應(yīng)對學(xué)生起到導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道要了解什么，掌握什么，知識點在哪里，等等.例如，在講“統(tǒng)計調(diào)查”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷或是布置給學(xué)生一個問卷做調(diào)查.如，調(diào)查同學(xué)們愛看的電視節(jié)目，或是家人喜歡的電視節(jié)目類型.填寫完畢后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并提高問題：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，你能知道全班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目嗎？在課堂上，可用幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表意見，之后慢慢引導(dǎo)至課本的深入學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作探究，也是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式.不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，合作探究是基于教師與學(xué)生共同互動，進行學(xué)習(xí)探究，以教材為基礎(chǔ)，又要高于教材內(nèi)容.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)課堂，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標等，激發(fā)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“隨機事件”時，教師可以建立一個小情境，可將5個黑球和5個白球裝入不透明的袋子中，這些球形狀、大小、質(zhì)地等都相同.然后請出3個學(xué)生進行抽取.在抽取之前，可以讓學(xué)生思考：他們可能抽到什么球？抽到黑球和白球的可能性一樣嗎？教師可以采用PPT的教學(xué)方式，將生活中出現(xiàn)的隨機事件展示出來，讓學(xué)生更加了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、分組合作，使學(xué)生在交流討論中進步

在合作探究學(xué)習(xí)中，教師可以提出探究問題，讓學(xué)生進行分組討論.分小組學(xué)習(xí)，能避免教師進行“滿堂問”，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生探究出更多的解決辦法，從而提高學(xué)生的思維能力.例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以先給學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，提出與生活相關(guān)的一次函數(shù)問題，讓學(xué)生進行討論.如，小明打算租用一輛汽車，有兩種租用方式可供選擇，一種是沒有初始費用，但是每個小時要收取40元；另一種是有初始費用500元，每個小時收取20元.請問：小明選擇哪一種方式更合算.小組討論選擇最佳方式，每組選出1個學(xué)生到講臺上進行解答.這樣運用創(chuàng)新的方法解決生活中的問題，使學(xué)生在合作交流中解決問題，在交流討論中進步.

四、共同探究，提高學(xué)生的整體能力

如今，課堂教學(xué)的主流模式之一就是合作探究，不僅指的是學(xué)生之間的合作，學(xué)生和教師之間也是共同合作探究的關(guān)系.從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師需要思考如何定制教學(xué)目標、設(shè)計課堂教學(xué)等問題.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是為了引導(dǎo)學(xué)生合作交流，共同探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力.例如，在講“一元二次方程”時，學(xué)生的基礎(chǔ)有較好的，當(dāng)然也有較差的，可以按照成員的基礎(chǔ)進行分組，同組異質(zhì)，異組同質(zhì).基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然不能跟上其他學(xué)生的進度，但是在共同探究中可以激發(fā)他們獨立學(xué)習(xí)的熱情.對于一般式ax2+bx+c=0（a≠0）以及其他派生概念，通過問題的提出，可以建立一元二次方程的數(shù)學(xué)模型.在合作探究中，讓學(xué)生從一元一次方程的概念很容易遷徙到一元二次方程的概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師在課堂上進行講解，往往忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).在新課程改革背景下，合作探究式教學(xué)應(yīng)運而生.這種教學(xué)方式，讓教師更注重“以人為本”，起到主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，在合作探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ).

參考文獻

張鵬玖.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程·中旬，2015（02）.

金信凱.合作探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2016（11）.