汪駒

[摘要]數(shù)學(xué)課多了深?yuàn)W和神秘，只要教師們勇于創(chuàng)新，構(gòu)建活躍課堂，同樣可以打造精彩課堂。文章從幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言運(yùn)用，巧妙設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”，采用游戲教學(xué)活躍課堂，運(yùn)用多媒體構(gòu)建生活課堂等幾個(gè)方面，論述小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)課堂；活躍課堂

曾在微信圈中看到數(shù)學(xué)教師的內(nèi)心感言：數(shù)學(xué)課是一個(gè)人的狂歡，一群人的寂寞，全班學(xué)生的冷眼旁觀。這句話(huà)道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)可奈何，也引發(fā)我們一線(xiàn)教師的深思。

因數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)觀念的陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)文課的精妙絕倫，沒(méi)有英語(yǔ)課堂的唱、演、動(dòng)的精彩互動(dòng)，少了科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和探究。但數(shù)學(xué)中，也有奧秘和神奇，我們應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)中的生活化素材，利用數(shù)學(xué)的奧秘與神奇的特點(diǎn)，開(kāi)展探究、合作，構(gòu)建學(xué)生動(dòng)起來(lái)的精彩課堂。下面，以六年級(jí)的教學(xué)案例為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生動(dòng)、課堂活的互動(dòng)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力

我們一線(xiàn)的數(shù)學(xué)老師，都會(huì)深有同感：我們講得龍飛鳳舞，學(xué)生卻昏昏欲睡。正如微信圈中的那位同行所言。為什么會(huì)有這樣反差之大的效果，教師充滿(mǎn)激情，而課堂平淡無(wú)奇，毫無(wú)生機(jī)？扭轉(zhuǎn)課堂缺乏生機(jī)和活力的局面，教師幽默的語(yǔ)言，可以起到“磁石”的作用，快速抓住學(xué)生的注意力。

教育心理學(xué)家指出：小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，一般為10-20分鐘，如何在學(xué)生“游離于學(xué)習(xí)之外”時(shí)，吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)其注意力，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是一劑良藥。

一次，筆者在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的口算、通過(guò)圓柱的側(cè)面積的求法以及具體的例題學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)有點(diǎn)筋疲力盡了，再將要求學(xué)生利用展開(kāi)圖探討圓柱的表面積時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎不耐煩了，開(kāi)始躁動(dòng)不安，似乎告訴我“太累了”，再看看學(xué)生除了眼神的交流、表情的煩躁外，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始東張西望，其中一個(gè)學(xué)生在桌子上滾動(dòng)鋼筆，于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)：你是不是再通過(guò)滾動(dòng)的方式，試圖求出你這支鋼筆的表面積呀？圓柱體的表面積的計(jì)算這個(gè)問(wèn)題，你有方法和答案了嗎？看到幾個(gè)學(xué)生眼睛望向窗外，筆者說(shuō)：你們幾個(gè)是不是在想教室門(mén)前的圓柱子的表面積應(yīng)該怎么求嗎？善于觀察、善于思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)！聽(tīng)到這些話(huà)，沒(méi)有批評(píng)，只是善意的提醒，并隱含了問(wèn)題方法的提示、探究意識(shí)的滲透和引導(dǎo)，學(xué)生們反應(yīng)過(guò)來(lái)老師說(shuō)的話(huà)的意思時(shí)，笑聲溢滿(mǎn)了教室，課堂再次進(jìn)入高潮，充滿(mǎn)活力和生機(jī)。

二、精心設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”，快速帶學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的“開(kāi)場(chǎng)白”，猶如美妙樂(lè)曲的前奏，可以快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂。然而，在“開(kāi)場(chǎng)白”方面“老生常談”式的導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂之初就昏昏然，毫無(wú)興趣。

筆者常采用故事、猜謎語(yǔ)、游戲等作為一節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，快速抓住學(xué)生的注意力，將課堂教學(xué)內(nèi)容融于輕松、和諧的氛圍中，令學(xué)生精神“為之一振”。

對(duì)于計(jì)算題、解決實(shí)際問(wèn)題等的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，教師可以采用這樣的方式：同學(xué)們，一道數(shù)學(xué)題，幾天了老師還沒(méi)找到做題的方法和思路，現(xiàn)在你們能幫老師一把嗎？也可以用故事法而導(dǎo)入新授的學(xué)習(xí)，如對(duì)于物體的體積的計(jì)算的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)阿基米德的故事激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同學(xué)們，你知道阿基米德想出的方法是什么嗎？……每一節(jié)課教師都這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，驚心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題和活動(dòng)，我們的課堂就會(huì)生動(dòng)、精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性逐漸提高、探究的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。

三、巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)，構(gòu)建“玩中學(xué)”的輕松課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，小學(xué)生思維力、注意力、應(yīng)變力等相對(duì)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)，難以激發(fā)他們的興趣。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散。改變這一現(xiàn)狀，游戲法是較好的策略。

如“猜謎語(yǔ)”游戲，一般以“你做我猜”的動(dòng)作類(lèi)游戲“你說(shuō)謎面我猜謎底”的猜字，詞游戲“我說(shuō)你猜”的描述類(lèi)游戲——以猜動(dòng)物、物品為主的游戲。這些游戲，經(jīng)常性變化使用，可以提高學(xué)習(xí)的趣味性。

猜成語(yǔ)游戲，也同樣可以收到寓教于樂(lè)之目的。如教師給出一串?dāng)?shù)字12345609，讓學(xué)生猜出成語(yǔ)——七零八落、1234569——缺七少八、1+2+3——接二連三、3.5——不三不四、9寸+1寸=1尺——得寸進(jìn)尺、1×1=1——一成不變、7/8——七上八下等。

這樣的數(shù)學(xué)游戲，也體現(xiàn)跨學(xué)科的游戲運(yùn)用，謎面與數(shù)學(xué)有關(guān)，而謎底與語(yǔ)文中的成語(yǔ)、詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)，當(dāng)然，謎底也可能與數(shù)學(xué)有關(guān)，如“十拿九穩(wěn)”（打一個(gè)百分?jǐn)?shù)），引導(dǎo)學(xué)生猜出90%。

游戲教學(xué)法的使用，既活躍課堂氛圍，也提高學(xué)生的思維力和想象力，適當(dāng)融入游戲，為課堂的有效性增值。

四、采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性

生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)物，讓學(xué)生一目了然。而數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可能把每一個(gè)實(shí)物帶進(jìn)教室，多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)“真實(shí)”的實(shí)物情境，使枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、公式形象起來(lái)。

如學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀理解這個(gè)概念，筆者用多媒體，呈現(xiàn)春天——夏天——秋天——冬天——春天——秋天——冬天——春天——……并且不斷反復(fù)循環(huán)出現(xiàn)春、夏、秋、冬一年四季的代表性景象，學(xué)生們饒有興趣地觀看幻燈片，回味著“循環(huán)”的意義。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，讓我們的課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)生機(jī)盎然、有聲有色、有滋有味。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)宋集鄉(xiāng)青蓮小學(xué)）