高維科

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點和核心?，F(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生實施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最主要的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

羅杰斯說過“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才會敢想、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新。那么，這就要我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生戒備心理。學(xué)生往往樂此不疲并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

例如教學(xué)“能被2和5整除的特征”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題“只要你能說出一個數(shù)。我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶娏业暮闷嫘?，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師“為什么您能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢”的問題，學(xué)生創(chuàng)新的意識得到了培養(yǎng)。

二、在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，大膽放手，讓學(xué)生廣泛參與動手操作實踐。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境，要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡單的教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計圖”一課時，根據(jù)學(xué)生的身高、體重、年齡、生日等情況，發(fā)展統(tǒng)計觀念，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自己合理分工、討論、收集整理數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。從而使得學(xué)生在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題。在活動中得到啟迪，不但能感悟到統(tǒng)計的重要作用，而且會更加關(guān)注生活，關(guān)注社會。這樣，從學(xué)生的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不僅掌握了知識，同時也加深了對知識的理解，更重要的是促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師的教學(xué)設(shè)計，要為學(xué)生留有探索和思考的余地，為學(xué)生探索問題和思考問題創(chuàng)造機會。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生主動參與表達自己想法的機會，尊重學(xué)生以不同方式理解和解答問題。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生來說印象和感受會很深，理解得也很深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如教學(xué)“圓的面積計算”時，讓學(xué)生動手用“割”、“補”、“拼”的方法推導(dǎo)出圓的面積公式，同學(xué)們個個情緒高漲、躍躍欲試，積極操作，大膽實踐，課堂氣氛異?；钴S，結(jié)果把圓分成16等份、32等份……有的拼成一個近似長方形，有的拼成平行四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推導(dǎo)圓的面積公式。學(xué)生在設(shè)計的過程中逐漸學(xué)會設(shè)計出最佳方案，從而使學(xué)生不但學(xué)會解決實際問題，同時也逐步學(xué)會自發(fā)地從日常生活中找出數(shù)學(xué)問題，能從不同角度去思考問題，整個推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”。能運用各種方法去解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

古人云=“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，在教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問題。并且教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情景，多提供問的機會，把提問權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習(xí)慣。因為，只有“疑”才有“思”才能進出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學(xué)生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，而應(yīng)善加引導(dǎo)，保護其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來完成。如分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時要先通分等，問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

總之，時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要教育的培養(yǎng)。而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學(xué)，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的時代新人。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué)）