楊春暉

【摘 要】本文以燒傷病人的護(hù)理教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討信息技術(shù)視野下任務(wù)型教學(xué)法在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 中職外科護(hù)理 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0081-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）》明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?！弊鳛橐幻新毿l(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的教師，如何合理、有效地將現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用到中職外科護(hù)理教學(xué)工作中，提高教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)、操作技能嫻熟的社會(huì)技能型人才，是值得探討的重要課題。外科護(hù)理課程是護(hù)理課程體系中一門(mén)重要的核心課程，是基于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估等課程之上的臨床專(zhuān)業(yè)課程。外科護(hù)理包括的疾病比較多、范圍較廣、涉及內(nèi)容比較繁雜。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的單一教學(xué)模式，課堂氣氛比較沉悶，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和臨床思維能力培養(yǎng)不夠。將信息化技術(shù)應(yīng)用到外科護(hù)理教學(xué)中，目的是為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)師生交流和生生交流，并運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）》明確指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力?！爆F(xiàn)在的中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)等信息化技術(shù)有著濃厚的興趣，因此，基于中職生的特點(diǎn)，筆者嘗試將信息化技術(shù)合理地應(yīng)用到外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)外科護(hù)理教學(xué)大綱的要求，以“燒傷病人的護(hù)理”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念。運(yùn)用“學(xué)教并用”的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)信息化教學(xué)手段，將鮮活生動(dòng)的臨床情境呈現(xiàn)給學(xué)生。以“臨床案例”為載體，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計(jì)的典型案例，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）學(xué)生反饋

學(xué)習(xí)結(jié)束后，將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生采用無(wú)記名方式答卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 73 份，回收問(wèn)卷 73 份，有效問(wèn)卷 73份，有效問(wèn)卷回收率 100%。

滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生對(duì)在外科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)是滿(mǎn)意的。這充分說(shuō)明信息化技術(shù)的合理應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，有利于提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)反思

在這次課的設(shè)計(jì)中，筆者始終努力體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的中職教育理念，注重凸現(xiàn)中職護(hù)生的崗位適應(yīng)能力，以任務(wù)引領(lǐng)為主線(xiàn)，以信息化技術(shù)為手段，提高中職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和臨床思維能力。

（一）充分應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)更好地服務(wù)于外科護(hù)理教學(xué)

本次教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載并觀看教師上傳的視頻和動(dòng)畫(huà)，更容易學(xué)習(xí)、接受和掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)內(nèi)容；通過(guò)視頻的錄播和回放功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的程度，并及時(shí)調(diào)整授課和學(xué)習(xí)方案。信息技術(shù)成為解決難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段。學(xué)習(xí)過(guò)程錄像和多媒體課件使課堂教學(xué)變具體化、生動(dòng)化，學(xué)生可以更形象、生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)外科護(hù)理的有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組討論、視頻錄播回放等教學(xué)手段，使學(xué)生興趣濃烈，教學(xué)效果較好。

（二）教學(xué)理念新穎，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，體現(xiàn)整體護(hù)理觀

在燒傷病人的護(hù)理教學(xué)過(guò)程中融入了護(hù)理人際溝通、心理護(hù)理等人文素質(zhì)培養(yǎng)，將培養(yǎng)中職護(hù)生的職業(yè)能力滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使整體護(hù)理的理念和護(hù)理程序在外科護(hù)理中得到應(yīng)用。

（三）靈活應(yīng)用案例教學(xué)、分組討論等教學(xué)方法

利用多媒體技術(shù)形象地展現(xiàn)了案例教學(xué)，以任務(wù)為線(xiàn)索，以學(xué)生為中心，通過(guò)角色扮演，反復(fù)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，為今后的臨床護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用“問(wèn)題導(dǎo)入——案例分析——角色扮演——評(píng)估反饋”的模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。

（四）使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)了組織者和指導(dǎo)者的角色，課前學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使所學(xué)的知識(shí)和能力得到內(nèi)化。有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合中職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格和特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，信息化技術(shù)下的課堂充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，充分運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備記錄教學(xué)過(guò)程，提供學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生通過(guò)觀看教師預(yù)先上傳的直觀、形象的外科技能操作視頻和動(dòng)畫(huà)，更容易接受、學(xué)習(xí)和掌握外科護(hù)理操作技能。通過(guò)視頻的錄播和回放功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度，及時(shí)調(diào)整授課和學(xué)習(xí)方案。信息技術(shù)成為解決難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段。信息技術(shù)使課堂教學(xué)變抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，更好地促進(jìn)師生交流和生生交流，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而強(qiáng)化了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)鵬霄，王玉升.外科護(hù)理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“微課程”在中職《健康評(píng)估》課程中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用（GXZZJG2016A077，主持人：韋蓓莉）。

（責(zé)編 盧建龍）