孟令奎

“學(xué)貴有疑”.問題，能幫助人們完善自己的知識系統(tǒng)，提高自身的認(rèn)知能力.可是，如今教師在課堂上設(shè)置的問題存在一些問題，主要體現(xiàn)在缺乏趣味性、層次感，并且沒有尊重學(xué)生的主體地位.這樣的問題，不僅無法激發(fā)學(xué)生思考的欲望，而且還會影響教學(xué)效率.因此，在物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)置課堂教學(xué)問題，把握設(shè)置問題的原則，合理有效地設(shè)計問題，發(fā)揮問題在初中物理教學(xué)中的意義.

一、問題的設(shè)置，要具有趣味性

物理是一門有趣的學(xué)科，又是一門生活化的學(xué)科.生活中處處能夠?qū)ひ挼轿锢淼纳碛?在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘物理學(xué)科中的趣味因素，找到物理和生活的銜接點，然后將趣味因素與教學(xué)問題相整合.這樣，物理教學(xué)問題才能顯得更加形象生動，更易于學(xué)生理解.面對這樣的問題時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情就能得到激發(fā)，思考問題的積極性就能得到提高.例如，在講“奇妙的物理現(xiàn)象”時，這部分知識是學(xué)生接觸物理的起點，講好這部分內(nèi)容能讓學(xué)生對物理有一個全新的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，為他們接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).我給學(xué)生提出了幾個問題：高低蠟燭，哪只先滅？水煮金魚，魚會死嗎？水頂乒乓球，乒乓球會怎么樣？這些問題是具有趣味性的，使學(xué)生對水煮金魚這個問題有濃厚興趣.學(xué)生意見不一，有的認(rèn)為魚應(yīng)該不會死，也有的學(xué)生認(rèn)為魚會死.這個問題，有效地點燃了學(xué)生思考的激情，充滿濃厚的探究欲望.為了滿足學(xué)生的要求，我演示這個實驗，最后得到的結(jié)果是金魚安然無恙.學(xué)生對這個實驗結(jié)果表示很驚奇，即使是一開始認(rèn)為魚不會死的學(xué)生親眼見到這個實驗結(jié)果后也表示很驚訝.在這個課例中，我利用有趣的問題，向?qū)W生展示了一些奇妙的物理現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、問題的設(shè)置，要具有層次性

在設(shè)置問題時，教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知，給學(xué)生一種“跳一跳，摘到桃子”的感覺.這就需要教學(xué)問題的設(shè)置要具有層次性，讓學(xué)生思維的發(fā)展有一個循序漸進(jìn)的過程.同時，這樣設(shè)置問題，能降低問題的難度，幫助一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的信心，也能讓一些物理成績較為優(yōu)異的學(xué)生提高自身的思維能力.例如，在講“滑動摩擦力”時，我先讓學(xué)生思考“什么叫作滑動摩擦力”，讓他們根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象對這個概念進(jìn)行簡單的闡述.然后讓他們思考“滑動摩擦力產(chǎn)生的條件”，學(xué)生對這個問題進(jìn)行交流討論.有學(xué)生提出接觸面必須是粗糙的，才能產(chǎn)生摩擦力；也有學(xué)生認(rèn)為兩個物體必須貼一塊，并且中間有力的存在；還有學(xué)生表示兩個物體之間要相對滑動，才能產(chǎn)生摩擦力.學(xué)生的闡述雖然不是十分準(zhǔn)確，但是通過思考他們已經(jīng)有了一個基本的了解，我對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，得出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件.接下來，我設(shè)置了影響摩擦力大小的因素相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生對這些因素進(jìn)行猜想，并通過實驗帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行探究.同時，引入了“控制變量法”研究方法，幫助學(xué)生逐步地探究出影響摩擦力大小的因素，驗證了他們的猜想.最后，我讓學(xué)生思考如何運(yùn)用彈簧測力計測量摩擦力，在測量過程中需要注意什么問題.在這樣的教學(xué)過程中，我對問題的設(shè)置有層次性，先讓學(xué)生對“滑動摩擦力”的概念有一個清晰的認(rèn)識，然后逐步提高問題的難度，問題也越來越考驗學(xué)生的思維能力.在這個過程中，學(xué)生的知識系統(tǒng)得到完善，對這部分知識的理解更加深刻，有效地體現(xiàn)出問題的價值.

三、問題的設(shè)置，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在很多情況下，都是教師提出問題，學(xué)生去回答，并且問題有一定的引導(dǎo)性.教師其實可以換種思維，在問題的設(shè)置上尊重學(xué)生的主體性，利用開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.這樣，學(xué)生的潛能才能得到更大程度的激發(fā)，他們學(xué)習(xí)物理的熱情也就會更高.例如，在某堂課上，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們的創(chuàng)新意識.我拿出以下實驗器材：彈簧測力計、一只木塊、一只玻璃杯和裝水的水槽.指出：“同學(xué)們，現(xiàn)有這樣幾種實驗器材，你們能利用它們做哪些實驗？”學(xué)生積極思考，并闡述了自己的觀點.然后我對他們的觀點進(jìn)行總結(jié)：（1）利用彈簧測力計和木塊或者玻璃杯，能測量摩擦力的大小.（2）將木塊壓到水中，觀察木塊，能證明光的折射現(xiàn)象.（3）將木塊放入水槽中，木塊漂在水面，能證明浮力的存在.這樣的問題，不僅活躍了課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點，利用具有趣味性、層次性、體現(xiàn)學(xué)生主體性的問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高物理教學(xué)效率.