徐承平

語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)題，一般由兩三道小題組成，分值常在十分左右。從考生答題情況來(lái)看，有的失誤明顯，丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。“前事不忘，后事之師。”分析造成失誤的原因。研究應(yīng)對(duì)策略。無(wú)疑對(duì)高考備考具有積極的意義。

例1閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。

最近，為給地鐵建設(shè)讓路，南都市大安北路上的49棵懸鈴木即將被移走。這些一人合抱的大樹(shù)在二月底被砍去枝杈。只剩光禿禿的主干。在料峭的春寒中佇立了十多天。

（1）請(qǐng)你以大樹(shù)的口吻，寫(xiě)一句形象的話，表達(dá)大樹(shù)對(duì)自己命運(yùn)的不解或委屈。（不超過(guò)30字）

[某考生答案]我們有什么錯(cuò)??？為什么要砍了我們?。?/p>

[解析]此答案語(yǔ)言不夠形象，“不解或委屈”缺少原因。

[參考答案]人們啊，我們像一把把大傘為你們遮風(fēng)擋雨幾十年。你們?yōu)楹稳绱藷o(wú)情？

（2）請(qǐng)你以南都市民的身份，在微博上寫(xiě)一句議論性的話，表達(dá)對(duì)這種做法的批評(píng)。（不超過(guò)30字）

[某考生答案]砍樹(shù)的做法不對(duì)，我們應(yīng)該提倡植樹(shù)。

[解析]此答案沒(méi)有體現(xiàn)“南都市民的身份”，“我們應(yīng)該提倡植樹(shù)”畫(huà)蛇添足。

[參考答案]南都的確需要地鐵，但因此讓我們南都人失去綠色生活，此舉正確嗎？

[應(yīng)對(duì)策略]強(qiáng)化審題意識(shí)。題目要多讀兩遍，理解每句話的含意。邊讀邊想，抓住與問(wèn)題相關(guān)的重要字詞，細(xì)心體會(huì)其含義。理清答題要點(diǎn)，逐點(diǎn)落實(shí)答案。

增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)。像此例回答第二問(wèn)時(shí)，示例的考生答案缺失“身份”。說(shuō)明考生語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)心不夠。另外，考生還要注意前后內(nèi)在的因果關(guān)系。

例2請(qǐng)篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫(xiě)一條“年畫(huà)”的定義。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不超過(guò)40字。

年畫(huà)是民間很常見(jiàn)的一種圖畫(huà)。大多于農(nóng)歷新年到來(lái)時(shí)張貼。年畫(huà)畫(huà)面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫(huà)多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等：現(xiàn)代年畫(huà)則多為機(jī)器印制。年畫(huà)的常見(jiàn)題材有合家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說(shuō)和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫(huà)歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫(huà)尤為盛行；至今，還深受人民群眾喜愛(ài)。

[某考生答案]年畫(huà)是畫(huà)面線條單純，色彩鮮明，傳統(tǒng)多為木版水印制作?，F(xiàn)代則多為機(jī)器印制的題材多含有吉祥喜慶的歷史悠久至今還深受人民群眾喜愛(ài)的一種圖畫(huà)。

[解析]本題考查壓縮語(yǔ)段。下定義首先要符合表達(dá)形式的要求。概念一般用一個(gè)單句的形式表達(dá)?！氨欢x概念”=“種差”+“鄰近的屬概念”。因此，考生先要從語(yǔ)段中找相關(guān)屬概念“年畫(huà)”“圖畫(huà)”。然后提取關(guān)鍵信息，即“種差”——畫(huà)面線條單純，色彩鮮明，農(nóng)歷新年到來(lái)時(shí)張貼。種差多時(shí)，語(yǔ)序要恰當(dāng)，不能出現(xiàn)語(yǔ)病。示例的考生答案，對(duì)“主要信息”理解不到位，主次不分，面面俱到，字?jǐn)?shù)超出?！胺N差”不明顯。不是必需的。如“傳統(tǒng)多為木版水印制作，現(xiàn)代則多為機(jī)器印制”“歷史悠久至今還深受人民群眾喜愛(ài)”（這一點(diǎn)“京劇”也適用），可以略去。

[參考答案]年畫(huà)是春節(jié)時(shí)張貼的，畫(huà)面線條單純、色彩鮮明，含有吉祥喜慶意義的圖畫(huà)。

[應(yīng)對(duì)策略]壓縮語(yǔ)段，往往是對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括。如果是說(shuō)明類(lèi)，壓縮時(shí)應(yīng)注意抓住文段的說(shuō)明對(duì)象及其特征等，用主謂句加以陳述。如果是議論類(lèi)，則應(yīng)抓住文段的中心句即觀點(diǎn)句、總結(jié)句來(lái)加以提煉。如果是敘述類(lèi)，則要根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素來(lái)概括。一般表述為：什么時(shí)間+什么地點(diǎn)+什么人干了什么事，怎么干的，有什么結(jié)果、意義。在此表述中，事件、意義是第一層信息，人物、過(guò)程是第二層信息，時(shí)間、地點(diǎn)是第三層信息。答題時(shí)，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，答案應(yīng)首先答出第一層信息。然后在字?jǐn)?shù)允許的情況下答出第二層信息和第三層信息。根據(jù)敘述類(lèi)文段要求的不同，表述時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。

具體操作時(shí)要注意：仔細(xì)審題，分清主次，明確“去留”。以句號(hào)為單位，切分層次，合并同類(lèi)，理清要點(diǎn)，防止遺漏。貼近原句，貼近原意，進(jìn)行概括。

思維定式弄巧成拙

例3下面是一則關(guān)于“螞蟻的啟示”的寓言，請(qǐng)你根據(jù)上下文，補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線處的內(nèi)容。要求緊扣寓意，語(yǔ)意連貫，句式與前句相同，每處不超過(guò)12字。

兩只螞蟻想到墻那邊去找食物。第一只螞蟻?lái)樦鴫ν吓?，剛爬到一半就掉下?lái)了。如此反復(fù)了幾次。第二只螞蟻看到這種情況，就繞過(guò)墻爬到了另一邊。等到第一只螞蟻爬過(guò)墻時(shí)，第二只螞蟻已將食物吃完了。第一只螞蟻秉著那永不氣餒、永不放棄的“美德”，讓自己失去了食物。

所以說(shuō)，輕言放棄是弱者，① ___，②___。

[某考生答案]①永不放棄是強(qiáng)者②堅(jiān)持到底是勝者

[解析]思維定式，直接影響人在思考或解決問(wèn)題時(shí)的判斷，阻礙人對(duì)問(wèn)題的深入理解。小時(shí)候，別人問(wèn)：一斤棉花和一斤鐵。哪個(gè)重？很多人脫口而出：鐵重。其實(shí)一樣重，都是一斤。這道題，由于我們平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)永不氣餒、永不放棄的美德，有的考生因而形成了思維定式，先入為主，弄巧成拙。

[參考答案]①不言放棄是愚者②懂得如何放棄才是智者

[應(yīng)對(duì)策略]所謂思維定式，就是思維固定在一個(gè)方向上，不管情況發(fā)生怎樣的變化。總是以不變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦產(chǎn)生思維定式，思維就會(huì)受制于以前的經(jīng)驗(yàn)。模式、習(xí)慣讓人產(chǎn)生定式思維。在思維定式下。人的主觀性就會(huì)占上風(fēng)。答題就會(huì)跟著感覺(jué)走。要打破思維定式，就必須強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，認(rèn)真審題，結(jié)合語(yǔ)境，具體問(wèn)題具體分析。

基礎(chǔ)薄弱，概念不清

例4閱讀以下新聞材料。根據(jù)要求答題。

某地一所高中對(duì)700名學(xué)生做了以“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為與父母有代溝，其中6%的學(xué)生覺(jué)得離父母很遠(yuǎn)。很多學(xué)生說(shuō)，與父母溝通時(shí)，除了學(xué)習(xí)再無(wú)別的話題。

用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。

[某考生答案]調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生與父母有代溝。

[解析]概括時(shí)，不要出現(xiàn)具體的數(shù)字，如示例的考生答案中的70%。一般低于25%，稱“少數(shù)”；55%-74%，稱“多數(shù)”；75%以上，稱“絕大多數(shù)”。

[參考答案]調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生與父母存在代溝。（或“調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)成了多數(shù)學(xué)生與父母溝通的唯一話題”）

[應(yīng)對(duì)策略]查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，記牢知識(shí)點(diǎn)；弄清概念，了解常識(shí)，編織知識(shí)網(wǎng)；總結(jié)錯(cuò)題，掌握一些解答語(yǔ)言運(yùn)用題的典型方法、典型技巧，加強(qiáng)針對(duì)性，提高答題水平。