楊生舉

（渭源縣麻家集鎮(zhèn)漆家溝小學(xué) 甘肅 定西 748203）

摘 要：兒童是祖國(guó)的未來，留守兒童問題的解決，需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不斷完善教育體制，更需要社會(huì)各方面的通力合作。目前，留守兒童問題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要給他們的思想注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國(guó)未來的締造者。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；原因分析；教育策略

一、目前農(nóng)村留守兒童存在的突出教育問題及原因分析

（一）學(xué)業(yè)出現(xiàn)危機(jī)

父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)方面具有極大的負(fù)面影響，致使一些兒童產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)。首先，他們普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣差；其次，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，留守兒童表示非常想念在外打工的父母，這些因素往往會(huì)導(dǎo)致他們焦慮緊張，缺乏安全感，進(jìn)而導(dǎo)致他們上課注意力不能集中、聽課效率不高、學(xué)業(yè)成績(jī)下滑；再次，留守兒童厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，有的討厭學(xué)習(xí)，甚至有的留守兒童有過逃學(xué)行為。

（二）生活方式不良，行為失范

留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對(duì)孩子產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補(bǔ)孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀。再者，由于監(jiān)護(hù)人年齡較大或者是忙于農(nóng)活，精力有限，對(duì)留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，品行上溺愛的多、教育上引導(dǎo)的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進(jìn)行思想交流。這樣長(zhǎng)期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習(xí)慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等，有的甚至觸犯了法律達(dá)到犯罪。

（三）心理健康脆弱

父母外出打工后，留守子女的心理會(huì)出現(xiàn)一些問題。尤其小學(xué)生表現(xiàn)最為明顯，而女生比男生更突出。留守兒童由于生活在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境里，長(zhǎng)期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。如自卑、逆反、任性。這主要是由于祖輩監(jiān)護(hù)人不知道如何應(yīng)對(duì)孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。

（四）學(xué)校與家庭安全管理銜接處于“真空”

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責(zé)任，而且學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”。同時(shí)由于孩子自身在心理上缺乏防范意識(shí)，生理上也沒有足夠的自我保護(hù)能力。因此，這些孩子的安全受到嚴(yán)重威脅，極易成為不法分子的目標(biāo)。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠(yuǎn)高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農(nóng)村缺少管理和控制。于是，他們就會(huì)離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了不安全事件發(fā)生的可能性。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策和建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。農(nóng)村留守兒童教育問題，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它不僅僅是教育問題，更是社會(huì)問題。因此，亟待引起政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及全社會(huì)的高度重視。為此，建議要抓好以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校要奉行“一崗雙責(zé)”的安全責(zé)任理念。學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責(zé)外，都需要以主人翁的精神狀態(tài)參加到安全文明校園的創(chuàng)建活動(dòng)中，扎實(shí)地落實(shí)在實(shí)際工作中。在教育教學(xué)的過程中把安全文明教育切實(shí)地滲入進(jìn)去，潛移默化，寓教于樂。

2.學(xué)校與家庭要建立好“留守兒童”的個(gè)人檔案。了解好兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人等信息，加強(qiáng)與他們的溝通，完善學(xué)生的寄宿制。

3.實(shí)施責(zé)任幫扶制度?？梢栽趯W(xué)校開展“扶貧扶志活動(dòng)”，以及學(xué)生間的“手拉手”傳遞愛心活動(dòng)。

4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，配備專門的思想政治和心理健康教育教師。學(xué)校應(yīng)配備專門的思想政治和心理健康教育老師，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。

（二）家庭方面

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，家庭教育尤為主要。

1.增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識(shí)教育等方面。

2.父母要委托好監(jiān)護(hù)人。盡可能避免監(jiān)護(hù)人（除父母以外）漠視孩子思想交流的要求，或是放任孩子，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對(duì)待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。

3.監(jiān)護(hù)人要有飽滿的熱情參與到學(xué)校為留守兒童所設(shè)立的各項(xiàng)集體活動(dòng)中。切實(shí)履行自己的職責(zé)，不能只做到保證孩子不被餓著或凍著，還要切實(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展以及人身安全。

（三）社會(huì)方面

1.社會(huì)媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)組織的積極作用，圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和社會(huì)主義價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)，通過開展形式多樣的教育活動(dòng)、廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，加大對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛力度。

2.成立“關(guān)愛留守兒童”的民間組織。成立一些“關(guān)愛留守兒童社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等，建立關(guān)愛留守兒童幫扶目標(biāo)責(zé)任制，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)樹立“一家人”的思想認(rèn)識(shí)。

3.正真貫徹以先富帶動(dòng)后富的方針政策，社會(huì)應(yīng)動(dòng)員起來，形成良好的互助風(fēng)氣，加大對(duì)西部經(jīng)濟(jì)的投入，西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，外出農(nóng)民工少了，留守兒童自然也就少了。

總之，留守兒童問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育改革的發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和我國(guó)未來的可持續(xù)發(fā)展。我們期待全社會(huì)都來關(guān)注留守兒童，政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各司其職、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)和保障留守兒童的身心健康得以良性發(fā)展。