周懷盛+金小燕

（1.蘭州民族中學(xué) 甘肅 蘭州 730030；2.蘭州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)校 甘肅 蘭州 730083）

摘 要：作為“國培計(jì)劃”教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的輔導(dǎo)者和研修者，通過親身實(shí)踐，得出了教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的共同心聲，即：樹立了教師全新的教育教學(xué)理念，提升了教師的信息素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)混合式培訓(xùn)新模式、有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；信息技術(shù)應(yīng)用能力；培訓(xùn)效果

作為“國培計(jì)劃”教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的輔導(dǎo)者和研修者，通過親身實(shí)踐，得出了教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的共同心聲。

一、樹立了教師全新的教育教學(xué)理念、提升了教師的信息素養(yǎng)

此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，每一天都使教師在觀念上有一個更新。隨著信息化快速發(fā)展，作為一線教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

這次培訓(xùn)不但全面，而且針對性強(qiáng)，既有專家對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的詳細(xì)解讀和分析，也有信息技術(shù)名師及教授們精彩的視頻講解，更有各種軟件供教師們具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了老師內(nèi)心的感應(yīng)，也激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，老師們收獲專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，老師們進(jìn)一步體會到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性，尤其是交互式電子白板、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，讓大家充分意識到自己的信息技術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。

二、開創(chuàng)了教師全新的混合式培訓(xùn)模式、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

（一）線上研修熱火朝天

通過這個平臺，與全國教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，讓老師們收獲了知識，增長了見識。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談收獲、探迷惑，使其在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。

在學(xué)習(xí)安排上，以教師信息技術(shù)應(yīng)用為主線，構(gòu)建三維網(wǎng)絡(luò)空間——形成“學(xué)研用”一體化的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈。創(chuàng)設(shè)了“個人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系。每一位研修教師均開設(shè)了個人空間，在個人空間中選學(xué)任務(wù)包、分享資源、撰寫日志等學(xué)習(xí)行為。此外，空間中“我的工具”中，提供了“課件助手”、“微課助手”、“常用模板”等工具。

（二）線下實(shí)踐求真務(wù)實(shí)

1.“四步”研修法夯實(shí)老師基本功

第一步：小組集中研修。首先，老師們運(yùn)用自己在網(wǎng)絡(luò)平臺課程中學(xué)到的知識，在組內(nèi)展示自己精心撰寫的原始教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件，講解自己的思路。然后，開展討論，評出本組較為優(yōu)秀的作品；第二步：校本組內(nèi)研修。將自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件在學(xué)校教研組中進(jìn)行交流討論，征求同行的意見或建議，對教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行再修改和完善；第三步：教學(xué)實(shí)踐研修。通過教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)研修成果，對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳；第四步：集中提升研修。老師們把經(jīng)過自己精心修改的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件再次展現(xiàn)在大家眼前，進(jìn)行研討，對好的地方給予了充分肯定，同時(shí)，也提出了一些意見或建議，供作者進(jìn)行參考。

2.“兩引”研修法助推老師展翅高飛

一是知名專家“引領(lǐng)”：研修主辦方開展了主題是“技術(shù)為我所用，教學(xué)因我而變”的送培送教活動。專家們運(yùn)用通俗易懂的道理，精品教學(xué)案例，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及信息技術(shù)與學(xué)科有效融合的方式、方法等進(jìn)行了詳細(xì)講解，將研修成果與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，使活動重實(shí)效，重心下移接地氣；二是教育行家“引領(lǐng)”：利用名師、教學(xué)能手、知名教研員等實(shí)施“引領(lǐng)”。各工作坊安排一位名師，自始至終參與老師的集中研修，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，他們從教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理性，教學(xué)過程的目標(biāo)性，知識生成的有效性，教學(xué)交流的互動性等對老師作品進(jìn)行一一點(diǎn)評。在教學(xué)課件方面，他們從教學(xué)課件形象性、具體性、直觀性入手，音效與動感有效結(jié)合，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)等方面對老師作品進(jìn)行一一點(diǎn)評。

3.共享研修成果，分享研修經(jīng)驗(yàn)

一是作品成果共享：各工作坊在網(wǎng)絡(luò)平臺展示了老師們線下研修活動的優(yōu)秀成果，每件作品凝聚著所有老師、坊主、專家的集體智慧和心血，代表著最優(yōu)秀的研修成果。展示環(huán)節(jié)精彩不斷，亮點(diǎn)紛呈，老師作品完美的設(shè)計(jì)理念、精準(zhǔn)的信息技術(shù)融合手段以及精彩的團(tuán)隊(duì)精神展現(xiàn)，無不給人帶來驚喜和贊嘆；二是工作成效共享：各坊主對線下研修活動工作進(jìn)行了匯報(bào)交流，一起分享了線下研修活動的成功與喜悅，讓我們更加堅(jiān)信：沒有端正的態(tài)度，任何事都不可能產(chǎn)生好的結(jié)果。

總之，“國培”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，使老師們轉(zhuǎn)變了教育理念，提升了信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃純國.利用混合學(xué)習(xí)模式提升教師信息化教學(xué)能力的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（7）.

[2]李敏.對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的思考[J].考試周刊，2009（30）.