李秋菊

（漳縣武陽(yáng)中學(xué) 甘肅 定西 748300）

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新，本文就“對(duì)話教學(xué)”理論進(jìn)行了解讀，闡述了“對(duì)話教學(xué)”的行動(dòng)策略。對(duì)在課堂教學(xué)中如何開(kāi)展“對(duì)話教學(xué)”，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力的教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；策略；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)心的能力，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)施素質(zhì)教育，主陣地是課堂。這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、自我參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生身心思維、個(gè)性得到和諧發(fā)展的一種教學(xué)過(guò)程。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何將“對(duì)話教學(xué)”引入到英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探討。

一、“對(duì)話教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“對(duì)話教學(xué)”是美國(guó)及西方一些教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家在20世紀(jì)提出的新的教學(xué)原理主張，其中，馬丁·布伯的"對(duì)話哲學(xué)"在歐美思想界產(chǎn)生的影響更為深刻。馬丁·布伯提倡的對(duì)話教學(xué)是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的親合，是一種真正的互惠；是一種發(fā)生在成年人的精神世界和正處于成型之中的精神世界之間的交換。這些新的教育思想和教育觀點(diǎn)，給人們帶來(lái)了許多新的啟示，新的思考和新的認(rèn)識(shí)，是我們開(kāi)展對(duì)話教學(xué)探索深厚的土壤。

二、“對(duì)話教學(xué)”的行動(dòng)策略

在“對(duì)話教學(xué)”中，學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中各種心理因素的變化，為了滿足學(xué)生表達(dá)欲望，交流溝通，疑難求解的需要，要充分把握和運(yùn)用好有效提高對(duì)話教學(xué)水平，創(chuàng)造良好對(duì)話教學(xué)環(huán)境的策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話動(dòng)機(jī)與意識(shí)，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件。

（一）創(chuàng)設(shè)良好課堂情景的策略

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無(wú)壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要有幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣，有意思。

（二）學(xué)生對(duì)話心理和情感調(diào)節(jié)策略

1.鼓勵(lì)激發(fā)。鼓勵(lì)的作用很大，它可以幫助后進(jìn)生找回自信。對(duì)話教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，有意安排他們參加教學(xué)中能夠有所表現(xiàn)的活動(dòng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的成功，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，找回學(xué)習(xí)中的自我，這樣他們就會(huì)主動(dòng)的參與到"對(duì)話教學(xué)"的活動(dòng)中來(lái)。

2.傾聽(tīng)理解。“傾聽(tīng)”似乎是所有的人能作到的，其實(shí)不然，因?yàn)槿藗兒懿辉敢饴?tīng)“廢話”和“無(wú)意義”的話。但是，在對(duì)話教學(xué)中，教師把傾聽(tīng)作為一種教學(xué)策略，無(wú)論學(xué)生在回答問(wèn)題和議論問(wèn)題中，所講的話是否準(zhǔn)確，都要悉心地聽(tīng)著，一是可以從學(xué)生的回答去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足之處，二是可以贏得學(xué)生的信任和好感，促進(jìn)師生之間相互理解；這樣一來(lái)，老師在與學(xué)生的對(duì)話中，充分了解了學(xué)生認(rèn)知中的問(wèn)題，在答疑時(shí)會(huì)講得更清楚，更具體，更全面，這必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）活躍“對(duì)話氛圍”的策略

1.表演節(jié)目互動(dòng)。在教學(xué)中，我們根據(jù)課文及對(duì)話的特點(diǎn)，要求學(xué)生以節(jié)目的形式扮演或表演參與到對(duì)話及課文的教學(xué)中來(lái)。

2.游戲互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的游戲，把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入游戲之中。

三、“對(duì)話教學(xué)”的課堂教學(xué)模式

第一步：課前對(duì)話

教師課前與教材對(duì)話，確立課程目標(biāo)，提出學(xué)生需要解決的問(wèn)題。教師課前自我對(duì)話，思考以往教學(xué)中可能存在的不足和缺陷，給新課教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題；思考新課程教學(xué)不同學(xué)生理解知識(shí)可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)差異，尋求解決的辦法；思考新課程教學(xué)采用哪些教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。學(xué)生課前與教材對(duì)話，預(yù)習(xí)生詞，課文與對(duì)話，弄清課文與對(duì)話的意思，尋找新課學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題；學(xué)生課前自我對(duì)話，思考新課程學(xué)習(xí)會(huì)聯(lián)系哪些原有的知識(shí)，自己現(xiàn)在掌握的情況如何，是否還需要鞏固。

第二步：課中對(duì)話

小組學(xué)習(xí)：以小組為單位，討論教師提出的問(wèn)題及每個(gè)學(xué)生自己課前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，生生對(duì)話，生本對(duì)話，扮演操練對(duì)話，教師巡視，并適當(dāng)加以引導(dǎo)。

組際交流：小組之間交流對(duì)各種問(wèn)題的看法或展示各自對(duì)話的扮演情況，老師根據(jù)實(shí)際加以指導(dǎo)，并與學(xué)生一起交流看法。

第三步：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)新課程教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)體差異，采用多元評(píng)價(jià)辦法，及時(shí)對(duì)各學(xué)習(xí)小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

第四步：課后對(duì)話

教師課后與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生的課堂感受和認(rèn)知效果。教師課后自我對(duì)話，針對(duì)教學(xué)反饋的信息對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，尋找不足，探求更好的教學(xué)方法和策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)話教學(xué)中，教學(xué)目的不再是以傳授知識(shí)為主，更加注重人本身作為主體的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中心不再是教師為中心，知識(shí)為中心，而是圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)；教學(xué)模式不再是灌輸式，而是在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通、合作，在不斷的互動(dòng)、交往中總結(jié)創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅獲得了活的知識(shí)，更重要的是獲得了對(duì)話理性，并在啟發(fā)式的、探索式的對(duì)話中獲得了主體性的發(fā)展。對(duì)話教學(xué)把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)的、創(chuàng)造的、富有對(duì)話理性和健康心理的現(xiàn)代人。