高惠娟

（城關(guān)區(qū)柏道路小學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

摘 要：學(xué)生是教師教學(xué)過(guò)程中的主人，教師作為服務(wù)人員來(lái)幫助學(xué)生促進(jìn)自身的自主發(fā)展，為了學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的潛能，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身需要來(lái)制定教學(xué)模式。近些年來(lái)，英語(yǔ)作為世界使用最廣的語(yǔ)言在我國(guó)教育領(lǐng)域倍受重視，也成為我國(guó)素質(zhì)教育中基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)使教師在教學(xué)方面受到很大的限制。由此，郭思樂教授提出的新型的教學(xué)模式--“生本教育”理論很好地解決了這類問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

郭思樂教授提出的生本教育理念核心是“一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生”。其生本教育理念主要是從三個(gè)方面進(jìn)行闡述的：一是課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，要求老師要用恒心和耐心來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是課上的小組討論，要求學(xué)生互相交流自學(xué)的成果，提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容；三是課后追根究底，要求教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)制定讓學(xué)生感興趣的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。下面我將針對(duì)郭思樂教授提出的三方面的生本教育理念與小學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式提出自己的看法和認(rèn)識(shí)。

一、課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

敢想敢做、愛說(shuō)愛鬧、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)是當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為教師，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中抓住小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松開放自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以輕松簡(jiǎn)單愉快地學(xué)習(xí)，能夠做到在英語(yǔ)課堂上積極大膽的發(fā)言，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高自己的能力。

課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備簡(jiǎn)言之就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容?！罢n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是生本教育理論的重要環(huán)節(jié)”，郭思樂教授說(shuō)道。因?yàn)楹⒆觽儎偵闲W(xué)，年紀(jì)還小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門非母語(yǔ)的英語(yǔ)更是難度加大，孩子們?cè)撛鯓尤シe極主動(dòng)地預(yù)習(xí)呢，家長(zhǎng)們也是一片質(zhì)疑。對(duì)此我的看法是老師首先要教會(huì)學(xué)生怎樣去課前預(yù)習(xí)，而不是口頭喊著讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)布置一些簡(jiǎn)單的課前作業(yè)，讓學(xué)生們以完成課前作業(yè)的形式來(lái)完成對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生也自會(huì)理解和掌握該怎樣去自主地完成課前預(yù)習(xí)，慢慢地也會(huì)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí)，這樣既會(huì)讓學(xué)生們積極主動(dòng)完成預(yù)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)前后銜接起來(lái)，例如一節(jié)課結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的下一節(jié)的內(nèi)容，給學(xué)生們放一些錄音，帶領(lǐng)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的單詞和課文。最后教師還可以通過(guò)和家長(zhǎng)一起合作，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，更好地完成預(yù)習(xí)，提高英語(yǔ)能力。

二、課上的小組討論

生本教育與傳統(tǒng)教育中老師講學(xué)生聽不同的是：生本教育是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，每個(gè)人根據(jù)自己的分工職位，將自己本節(jié)課的成果、理解和認(rèn)識(shí)自由暢談，和大家一起分享，勇于提出自己本節(jié)課所遇問(wèn)題，一起解決，共同進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在小組內(nèi)更好地發(fā)揮自己的作用，讓小組內(nèi)分享，小組外競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。

三、課后追根究底

學(xué)生是教師教學(xué)過(guò)程中的主人，是課堂上的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要人物，作為教師應(yīng)要懂得如何去對(duì)學(xué)生施以一定的情感，去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)這一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言；作為教師應(yīng)要做到尊重學(xué)生，去了解去接受并且尊重學(xué)生們的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好去找尋一個(gè)適合的、符合學(xué)生們興趣愛好的教學(xué)方法。學(xué)生是老師教學(xué)的主力軍，興趣是學(xué)生最好的老師，所以，有自己獨(dú)特的讓學(xué)生感興趣的教學(xué)模式是最大程度的完成了教學(xué)。摒棄舊的教學(xué)方法，將生本教育理念和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己感興趣的事情中學(xué)到知識(shí)，在玩的過(guò)程中收獲知識(shí)，讓學(xué)生們以積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志、必勝的信心去投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地提高英語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子的潛力是無(wú)窮的，無(wú)盡的，最重要的是讓他自己找到自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，讓孩子愿意去自主的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)作為素質(zhì)教育中最重要的部分深受廣大研究者的重視，與小學(xué)英語(yǔ)有關(guān)的教學(xué)模式也有萬(wàn)千，生本教育的教學(xué)模式就是打開束縛學(xué)生們對(duì)非母語(yǔ)語(yǔ)言抵觸枷鎖的那把鑰匙，生本教育的教學(xué)模式讓學(xué)生們有了自己足夠的空間，可以激發(fā)學(xué)生們的潛力，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方法，讓學(xué)生們通過(guò)自己的興趣去找尋屬于自己的那一片外語(yǔ)天地。在激烈的世界文化競(jìng)爭(zhēng)中，郭思樂教授提出的生本教育理念將會(huì)為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育爭(zhēng)得朝夕。教育是把雙刃劍，摒棄陳舊的教育，以防殆誤民族，失去未來(lái)，失去新時(shí)代；宣揚(yáng)繼承科學(xué)的教育，振興民族，與時(shí)代一起進(jìn)步。

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