呂建芬

【摘 要】班主任是一個班級的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是一個班級的靈魂。班主任對班級的管理需要講究一定的技巧與策略，才能使班級朝著蓬勃向上的方向發(fā)展。本文對班主任在班級管理方面提出了幾點方法策略， 并對內(nèi)容進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；方法；策略

班主任是學(xué)生健康成長的引路人和素質(zhì)教育的直接施教者，班級管理的好壞對學(xué)生影響深遠。然而班級管理又是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，因此，作為新世紀(jì)的班主任，對班級的管理過程中不僅要會管理班級，還要講究方法原則，善于拓展新方式方法，對班級進行高效管理，促進學(xué)生不斷進步。

一、建設(shè)良好班風(fēng)

1.建立合理科學(xué)的規(guī)章制度

制定科學(xué)有效的規(guī)章制度是進行班級管理關(guān)鍵性的第一步，正所謂無規(guī)則不成方圓。利用班會課認真研讀《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并組織討論，制定一套切實可行的《班級條約》，包括行為規(guī)范、課堂守則、儀容儀表、班級守則等，制定后再結(jié)合全體成員共同表決商議，征求意見并進行修改成文，嚴格執(zhí)行。與學(xué)生共同制定一個班級管理方案，共同沿著奮斗目標(biāo)，會使班級朝著一個統(tǒng)一方向發(fā)展。

2.制定切實可行的行動“目標(biāo)”

對全班學(xué)生提出制定“個人夢想與追求”及班級中長期奮斗目標(biāo)，是形成良好班風(fēng)的動力所在。利用班會課召開目標(biāo)討論分析會，通過將“爭創(chuàng)文明班級、優(yōu)秀班集體”等作為全班同學(xué)共同追求的班級遠期奮斗目標(biāo)，并制訂相關(guān)的班集體中期目標(biāo)及近期目標(biāo)。在班集體奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生針對自己的優(yōu)缺點各自詳細制定一份“個人理想計劃”，同時制訂和落實實現(xiàn)班級、個人奮斗目標(biāo)的具體計劃措施。統(tǒng)一學(xué)生一致的奮斗方向，激發(fā)內(nèi)心動機，使班集體形成一股積極向上的爭優(yōu)風(fēng)氣。

3.嚴抓紀(jì)律

紀(jì)律嚴謹是班級積極發(fā)展的最根本保障，保證班級紀(jì)律，才能保證成績。

然而抓紀(jì)律需要注意方法，班主任進行紀(jì)律管理時，不能采取粗魯、“一刀切”的管理方式。在班級的每一次講話都事先想好，或者將它記錄下來，不能隨意發(fā)揮。通過講話不斷地向?qū)W生傳播班級紀(jì)律嚴謹?shù)闹匾?，不斷強調(diào)班級的集體榮譽感。但凡與紀(jì)律相關(guān)的，班主任需認真對待。

當(dāng)然抓班級紀(jì)律并不是一蹴而就的，既要講究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故縱”策略激起學(xué)生的求知欲。例如借助家長的力量配合學(xué)校對學(xué)生進行管教，向?qū)W生們傳遞一個信息：不是老師要求他們學(xué)習(xí)，而是自己要學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。但在一定程度上要允許學(xué)生犯錯。不能學(xué)生一犯錯，便生氣對待，嚴厲處罰，效果并不好。但對學(xué)生的每次犯錯保留“證據(jù)”，在學(xué)生下次犯錯的時候，拿出這些“證據(jù)”教育學(xué)生，更容易使學(xué)生意識到自己的錯誤并進行改變。同時，處罰也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地嚴肅處理。

4.注重“兩會”，加強思想品德教育

班會課和家長會一直是進行班級管理的重要手段。如何在班會課上對同學(xué)們進行思想教育是關(guān)鍵性的一步。主題班會的深刻教育意義不一定要求內(nèi)容的多少，但主題視角要結(jié)合學(xué)生最關(guān)注、最貼心的、可以實踐體驗的事情進行，是小而實的。例如，要求學(xué)生閱讀眾多材料，不如放手讓學(xué)生親自體驗，體驗后要緊跟分享感受，繼續(xù)后續(xù)跟蹤。

同樣，家長會也是如此。教育從來不是簡單粗糙的表面工程，需要學(xué)校、社會和家庭緊密結(jié)合，通力三方一致努力，形成目標(biāo)統(tǒng)一，要求同步，內(nèi)容科學(xué)，方法得當(dāng)，全面發(fā)展的教育網(wǎng)絡(luò)。進行家校的有效合作，召開家長會是一種直接途徑，同時也是班主任工作不可或缺的一部分。通過召開家長會，學(xué)?？梢韵蚣议L展示先進的管理理念和措施，獲取家長對學(xué)校各項管理工作的理解和支持，同時提升學(xué)校在社會上的影響力；通過召開家長會，班主任可以展示自己的管理思維和措施，讓家長深刻了解班級管理的各項規(guī)章制度和要求，獲得家長對班主任管理工作的支持與信任，并做好配合工作；通過老師與家長的相互溝通，雙方可以進一步加深對學(xué)生的了解，從而提高教育的針對性和有效性；總之，家長會是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持緊密合作、協(xié)調(diào)一致的教育步伐，是學(xué)校整個教育管理工作不可或缺的部分。

5.培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是形成良好班風(fēng)的核心。良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大于一時的考試成績。目前存在很多家長追求孩子考試的高分而忽視學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生有不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給他們的學(xué)習(xí)帶來負面影響，不要忽視潛移默化的力量，在注意提高成績的同時多注重道德觀和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任不能對學(xué)生的不良習(xí)慣視而不見， 這些看似不重要的小行為會使學(xué)生變得不講理，不團結(jié)同學(xué)，破壞公物，自然會對學(xué)習(xí)也不重視。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)是必要的，但同時也應(yīng)注重各個方面的培養(yǎng)，不能只以分數(shù)評價孩子。

二、注重班干部的選拔與培養(yǎng)

一個優(yōu)秀的班委團隊對班級的進步有著極大的促進作用。班委是一個班級的間接組織者、指導(dǎo)者和管理者，一個班級擁有一個優(yōu)秀的班委團隊便具備了核心競爭力，班委的班級地位舉足輕重。在維持班級紀(jì)律方面，班委起著重要保障作用。同時班委是班級中的榜樣群體，班委的行為舉止對其他同學(xué)形成一種潛移默化的力量，因此班委是建設(shè)班級良好學(xué)習(xí)氛圍的基石。

1.班干部的選拔

班委應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：（1）嚴格要求，以身作則；（2）熱愛集體，團結(jié)同學(xué)；（3）做事細致嚴謹，具備吃苦耐勞的精神；（4）具備一定的組織管理能力。（5）深明大義，敢于指出糾正班級中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

2.班干部的培養(yǎng)。

（1）樹立正確的班委觀

班委應(yīng)樹立一種科學(xué)的班委觀：首先，班干部是一個處于不斷發(fā)展、不斷成熟中的人。班干部和學(xué)生，都會有犯錯的時候，這要求班主任和其他同學(xué)對班干部的工作懷有寬容的心態(tài)，不可求全責(zé)備，處處要求班干部做表率，不容許出現(xiàn)一點差錯。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)班干部無意地犯一些小錯誤時，班主任不必大驚小怪，小題大做，特別是為了顯示自己的一視同仁和嚴格要求，對班干部加倍懲罰，這樣不僅不利于班干部在班級里威信的建立，反而導(dǎo)致班干部產(chǎn)生過大的壓力，不利于班級工作的正常開展。當(dāng)然，班主任亦不可“放縱過度”，這樣會使其他同學(xué)對班主任持有偏見態(tài)度。所以，班主任可以選擇偶爾科學(xué)地“糊涂一點”，在不影響原則和大局的基礎(chǔ)上，對于個別類似的現(xiàn)象，可以選擇合適的時機找當(dāng)事的班干部私下溝通，指出問題，指明方向，如此不僅容易讓人接受，而且會促進班干部的“內(nèi)省”，加速其發(fā)展。

（2）精心培養(yǎng)

班干部參與班級管理實際上是“學(xué)生管理學(xué)生”。大部分情況，同學(xué)對某些班干部不服從不聽信并不是因為其工作能力和責(zé)任心不夠，而是工作方法不得當(dāng)。班主任可以通過召開班干部會議，在管理實踐中指導(dǎo)管理班級的工作方法。班主任首先應(yīng)當(dāng)將班級管理工作細化分配，要求班干部樹立一種服務(wù)意識，必須清楚地認識到他們手中的權(quán)力是為同學(xué)們解決問題而服務(wù)。其次讓班干部懂得合理運用他們的權(quán)力。在具體的班務(wù)上班干部要做好帶頭作用，懂得合理分配人手，調(diào)動同學(xué)們?nèi)ス餐瓿啥皇且皇职k。與同學(xué)們發(fā)生沖突時，班干部必須要保持冷靜，絕不能意氣用事，懂得以大度服人，同時及時向班主任報告，讓班主任來調(diào)解。

（3）有意樹立威信

想要班干部在班級管理工作中做出成效，在學(xué)生中樹立威信，得到同學(xué)們的認可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中為他們搭建樹立威信的平臺。一是抓住各種時機巧妙地在班集體中肯定班干部的榜樣作用及工作成效，這既是班干部成長的催化劑，又利于他們在同學(xué)中樹立威信，對同學(xué)們親信班干部起到一定的幫助；二是鼓勵支持班干部的管理工作，當(dāng)他們在管理上遇到實際困難時，班主任應(yīng)及時給予指導(dǎo)與支持，這是對他們最大的鼓勵。

三、做好“防微杜漸”

心理學(xué)上提出的“破窗理論”，在一定程度上班級管理也遵循這個道理。它給我們的啟示是：必須及時修好第一個被打碎的窗戶玻璃。中國有句成語叫防微杜漸，體現(xiàn)的正是這個道理。班級管理工作中，班主任應(yīng)該注意各種“防微杜漸”的處理，主要有以下的幾個方面：

1.對“第一次”不重視。班級建設(shè)過程中各種“第一次”處理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共衛(wèi)生清潔，第一次處罰……每個“第一次”要求班主任認真對待，嚴格執(zhí)行，好的開始是成功的一半，那么今后這些活動就能順利地進行，達到事倍功半的效果；反之，若有偶爾的“第一次”管理不到位、不嚴密，即使亡羊補牢，嚴格要求，但工作難度增加很多，會給后面的工作帶來極大的不良影響。

2.不及時制止錯誤行為。在班級管理中，班主任不能忽視對班級中出現(xiàn)的小錯誤、小行為的及時制止和處理。如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學(xué)生一次遲到、一次打瞌睡等。長此以往，也會形成產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

3.對錯誤行為的教育不得法。有時班主任對犯錯誤學(xué)生的批評只是輕描淡寫或蜻蜓點水，教育不能深入人心，學(xué)生很有可能出現(xiàn)陽奉陰違的現(xiàn)象。表面上承認錯誤，接受教育，實際上“心結(jié)”仍未解開，不能徹底理解所犯下的錯誤，伺機再動。這樣，也容易產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

4.對規(guī)章制度的執(zhí)行不嚴格。每所學(xué)校都有校紀(jì)校規(guī)；一個班級，也有班紀(jì)班風(fēng)。但是，如果對犯錯誤學(xué)生教育、懲罰不嚴格，不能做到“有法必依、違法必究”，就會使壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想有機可乘，也會產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

四、提升自身個人人格魅力

利用自身人格魅力輔助強化班級管理是提高管理效率的一條有效途徑。班主任擁有特長魅力可以表現(xiàn)為擁有特定方面的特長。在合適的時機展示自己的特長，會讓學(xué)生產(chǎn)生親信感、甚至崇敬感，可以使班主任在班級中形成一種氣場。正所謂“親其師，信其道”，在這種環(huán)境下，班主任所說的言語，所實施的措施和提出的要求，效果往往會被放大，班主任的魅力指數(shù)越高，效果越好。如班主任本身氣質(zhì)極佳，非常具有大范兒氣勢，利用恰當(dāng)也會極大地提高班級管理的效率。在教學(xué)方面擁特色和較高水平，也會形成一定的魅力，提高班級的凝聚力，增強教育效果。

在班級管理方面，家長、學(xué)生有時會對班主任的管理能力持有懷疑態(tài)度。這種不信任不利于班級的凝聚，也對班主任的威信構(gòu)成威脅，影響班級管理效果。面對這種情形，班主任可以進行“自我表揚”，將自己所獲得的榮譽稱號在合適時機展示給學(xué)生及其家長，增強他們對教師的信任；在教學(xué)過程中， 班主任需做到教學(xué)設(shè)計方面深入淺出， 合理銜接，特別注重課堂的生動幽默、別出心裁，牢牢抓住學(xué)生的注意力，整體提升所教學(xué)科成績，讓學(xué)生和家長心悅誠服。因此，作為班主任，特別擔(dān)任后進班的班主任，適當(dāng)?shù)卣故緦嵙褪钦故诀攘?，班主任擁有魅力，班級則容易形成凝聚力，管理變得輕松許多。

【參考文獻】

[1]秦林才.淺談班主任的素質(zhì)與班級管理[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010（07）：14

[2]王艷麗.讓和諧之花在每一個班級盛開—試論班級和諧化管理[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014

[3]胡楊芬.淺談小學(xué)班級管理方法[J].讀寫算—素質(zhì)教育論壇，2015

[4]王少芝.班主任的和諧化管理[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015

[5]高淼.也談班級德育教育工作[D].健康必讀（中旬刊），2011

[6]張鏡玲.淺談班主任的德育工作[J].東方青年.教師，2011

[7]周子文.淺論新時期班主任的德育教育[D].劍南文學(xué)，2009

[8]鄭玉清.家長會對學(xué)生教育的意義及建議[J].新教育時代電子雜志，2014

[9]劉寶成.班干部的選拔與管理[J].教育教學(xué)論壇，2011

[10]劉自云.淺談班級管理中對班干部的培養(yǎng)[D].魅力中國，2015

[11]湯春泉.淺談班級管理中如何選拔和培養(yǎng)班干部[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014

[12]蔡安陽.巧選拔妙培養(yǎng)[J].作文成功之路（下旬），2014

[13]齊昊.淺談高校班主任強化班級管理工作的幾點思考[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（05）：58-59

[14]呂曉芳.未雨綢繆，防微杜漸—別讓“破窗效應(yīng)”在班級中蔓延[D].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009

[15]蘇麗瓊.用心追求，用愛滋潤—班主任成長記[J].時代報告，2016

[16]王秀華.淺談班主任如何抓好班級管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（23）：196