孫彩霞

期中考試剛剛結(jié)束，時(shí)常能聽(tīng)到老師的抱怨：“學(xué)生做題就不讀題”；看到孩子們錯(cuò)題分析的原因：“我沒(méi)有看清題”；讀著家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：“孩子太粗心了！”靜心反思我們的試卷，其成績(jī)不理想的根源是什么呢？是學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)知，不可能把知識(shí)和能力內(nèi)化為自己的東西。而自主學(xué)習(xí)首先從是讓學(xué)生閱讀文本做起。如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)，真正發(fā)揮孩子的主體作用，使學(xué)習(xí)效果最大化。我認(rèn)為教師要把握好以下幾點(diǎn)：

一、讀什么

數(shù)學(xué)課本的閱讀與讀其他讀物是不同的，文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生往往被優(yōu)美的詞句或引人的故事情節(jié)所吸引，學(xué)生會(huì)津津有味的讀下去。而數(shù)學(xué)書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較枯燥、難懂，學(xué)生不很情愿去讀，也不會(huì)讀。即使拿起數(shù)學(xué)書(shū)也不知道該讀什么？數(shù)學(xué)書(shū)到底讀些什么呢？

（1）讀教材例題。例題是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，是學(xué)習(xí)的例子和典范。從學(xué)習(xí)的角度上講，

閱讀例題，就是自我學(xué)習(xí)的第一步，從中可以獲取知識(shí)，發(fā)展思維，更對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，規(guī)范解題格式等都有示范引領(lǐng)作用。因此，學(xué)生閱讀教材例題就顯得更為重要。在閱讀例題時(shí)，不能只是讓學(xué)生讀讀、看看、念念，要注重教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。

（2）讀插圖符號(hào)。新課程下的數(shù)學(xué)教材插圖比較多是一大特點(diǎn)，每一幅圖都有他不同的意圖和用意，因此，要指導(dǎo)學(xué)生從直觀的圖畫(huà)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題；從直觀的圖形中抽象出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵；從插圖的序列呈現(xiàn)中領(lǐng)悟知識(shí)的形成過(guò)程，如圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，書(shū)上有一幅插圖，呈現(xiàn)的是等底等高的圓錐容積與圓柱容積之間的關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看插圖，明確實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程、步驟之后，用學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這樣通過(guò)把插圖的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還原而獲得對(duì)知識(shí)深刻的理解，學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。數(shù)學(xué)符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一個(gè)箭頭，一個(gè)括號(hào)、一個(gè)虛線都有它獨(dú)特的內(nèi)涵。因此也要教會(huì)孩子讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)，把無(wú)聲的語(yǔ)言內(nèi)化為有聲語(yǔ)言。

（3）讀交流分享。自主、合作、探究是新課程的核心理念，每節(jié)課，每頁(yè)書(shū)上都能看到，三、五個(gè)小朋友圍成一桌，討論交流的場(chǎng)景，而每個(gè)小朋友不同的話語(yǔ)，有著不同的用意，都起著啟迪、引領(lǐng)作用，所以，有序的讀懂每位小朋友的話語(yǔ)，也是閱讀教材的基本內(nèi)容。

（4）讀教材結(jié)語(yǔ)。數(shù)學(xué)書(shū)中數(shù)學(xué)課本上的結(jié)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)歸納而得出的精練、準(zhǔn)確的表述性語(yǔ)言。一字不多，又一字不能少，每個(gè)字都有它的含義，因此我們要指導(dǎo)孩子去咀嚼結(jié)語(yǔ)的內(nèi)涵，使之理解到位、準(zhǔn)確、深刻。如“互質(zhì)數(shù)”的定義是“只有公約數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)”，必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“只有”的用詞準(zhǔn)確性，如果去掉“只”就錯(cuò)了。讓孩子在閱讀中明晰方法，理清思路，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

二、怎樣讀

談到讀語(yǔ)文、讀英語(yǔ)，大家都很贊成，并且學(xué)生們大聲的讀、大聲的背，書(shū)聲朗朗。然而讀數(shù)學(xué)書(shū)，很多學(xué)生卻手足無(wú)措，拿著書(shū)上翻下翻，左看右看。因?yàn)樵谒麄兊挠∠笾校瑢W(xué)數(shù)學(xué)就靠聽(tīng)講、做題，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。那么，怎樣讀數(shù)學(xué)書(shū)呢？

1.閱讀要?jiǎng)涌?/p>

數(shù)學(xué)也要大聲的朗讀，只有多讀才能加深印象，深刻領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。不妨讓孩子用一定的時(shí)間將數(shù)學(xué)書(shū)也像讀語(yǔ)文課文一樣大聲的讀一讀，定會(huì)對(duì)文本的理解有所提升，對(duì)數(shù)學(xué)題目的敏感度也會(huì)有所提高。

2.閱讀要?jiǎng)邮?/p>

讀寫(xiě)結(jié)合，手腦并用，能促使思維發(fā)展。讀數(shù)學(xué)書(shū)手中要有筆和紙。一是動(dòng)筆圈畫(huà)。運(yùn)用各種符號(hào)表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，把閃現(xiàn)的想法和疑問(wèn)記錄下來(lái)，做到自我心中有數(shù)。二是動(dòng)筆演練。讀懂后，可以把書(shū)上的例子重新做一遍，然后和書(shū)上的對(duì)照，檢驗(yàn)自己是否理解和掌握。讀后練習(xí)，形成技能技巧，練后再回讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化。三是動(dòng)手操作。遇到動(dòng)手操作題要親身剪、拼、折、量，并進(jìn)行觀察、比較、體驗(yàn)，深入理解，用心體會(huì)。

3.閱讀要?jiǎng)幽X

讀書(shū)要帶著問(wèn)題讀。在閱讀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)垂直與平行一節(jié)時(shí)，為理解“互相垂直”的含義，讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題進(jìn)行閱讀：

（1）在兩條直線相交的情況。你認(rèn)為哪種最特殊？這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么呢？

（2）什么叫互相垂直，垂線、垂足。用△標(biāo)出你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)。數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。要能夠通過(guò)自己的思考，舉一反三、觸類(lèi)旁通。

三、何時(shí)讀

什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？把握好閱讀的時(shí)機(jī)，才能使學(xué)習(xí)效果最大化。

課前讀：學(xué)習(xí)新課前自我閱讀。教師可以在新課前，根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有意識(shí)去挖掘和提煉出幾個(gè)問(wèn)題作為預(yù)習(xí)提綱（問(wèn)題不在于多少，只要能促使學(xué)生真正去看書(shū)閱讀就行），引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，做到新知心中有數(shù)。

課上讀：課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在課堂上何時(shí)讓孩子讀書(shū)呢？

第一，在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)而自身又解答不出時(shí)，讓孩子從讀書(shū)中尋求答案。在教學(xué)《數(shù)字編碼》一節(jié)時(shí)，我以“一個(gè)郵遞員送一封郵政編碼被污漬涂抹的信件為情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這封信能送到嗎”為導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生都知道不能，已經(jīng)感知到郵政編碼代表郵件的地址，但郵政編碼中的6個(gè)數(shù)字都代表什么含義呢？學(xué)生卻不知道，帶著這樣的疑問(wèn)，讓學(xué)生閱讀課本，從課本中尋找答案，收獲知識(shí)。自主閱讀獲取的知識(shí)，遠(yuǎn)比老師苦口婆心的講解要好的多。

第二，學(xué)生知其然而不知其所以然時(shí)，可以讓孩子從書(shū)中追尋所以然。在學(xué)生預(yù)習(xí)了《三角形的面積》后，都知道面積公式是底乘高除以2，可是為什么三角形的面積公式要除以2呢？這個(gè)問(wèn)題拋出后，很多同學(xué)啞口無(wú)言了，這時(shí)讓學(xué)生再次閱讀教材，邊閱讀邊操作，理清算理，明確道理。

第三，學(xué)生的見(jiàn)解與書(shū)中的方法、總結(jié)不一時(shí)可以讓孩子閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，從書(shū)中學(xué)到更多的、更完善的知識(shí)。如在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一節(jié)時(shí)，通過(guò)小組合作交流，學(xué)生得出：三角形的兩邊之和大于第三邊。顯然學(xué)生的總結(jié)不夠全面，因此，讓學(xué)生閱讀教材，找出異同，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)中的結(jié)語(yǔ)中多了“任意”二字，這是借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“任意”是什么意思？不要這兩個(gè)字行嗎？以加深學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。

總之，在課堂上。教師一定要把握好時(shí)機(jī)，該讀時(shí)一定要讓孩子讀，不該都時(shí)決不能讀，抓住學(xué)生的認(rèn)知需要，把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰如其分的讓孩子讀，高質(zhì)高效的讓孩子去讀。

課后讀：課上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子讀的需要，因此，課后我們可以讓孩子讀書(shū)中的“你知道嗎”以拓寬知識(shí)面，還可以讓學(xué)生讀讀有關(guān)的數(shù)學(xué)讀物、數(shù)學(xué)報(bào)紙，充分的利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，搜索和介紹有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

重視數(shù)學(xué)文本閱讀，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生知道讀什么，教會(huì)學(xué)生怎樣讀，更要把握好讀的時(shí)機(jī)，讓孩子會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)，能讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，更喜歡讀數(shù)學(xué)書(shū)。讓讀數(shù)學(xué)書(shū)成為自主學(xué)習(xí)的核心，讓閱讀數(shù)學(xué)書(shū)成為孩子的一種習(xí)慣。