肖麗麗

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。數(shù)學(xué)作業(yè)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展與提高。是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)環(huán)節(jié)。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、制定切實(shí)可行的措施等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課教學(xué)的得失，制訂對(duì)策，尋求解決問題的方法的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)還是師生雙方獲得信息的重要窗口。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；認(rèn)識(shí)；學(xué)生

教師通過批改作業(yè)，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的審查和評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育學(xué)生的作用，我們可以使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯(cuò)在哪、好在哪、怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生糾正消除錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入小學(xué)的大門時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)于一些表示等級(jí)的詞語還不太理解。他們?cè)趯W(xué)前班，老師批改的作業(yè)大部分都是以小紅花作代替，而且學(xué)前班的作業(yè)和小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)大不相同的。從教多年，一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著我一直進(jìn)行不斷的探討的問題。一、二年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，在書寫上又不工整，字跡不清晰、格式不整齊，面對(duì)這樣的作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為，打“×”和“√”號(hào)、以及百分制的等級(jí)評(píng)定較好，不適宜用甲乙丙丁的等次來批改、也可以用一些少量的小紅花或五角星來批閱。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

中高年級(jí)的學(xué)生，即是小學(xué)三至六年級(jí)的學(xué)生。我們要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式是，教師布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)。為了保證學(xué)生的答題正確性，還有不少老師的做法是“先講后練”，這種形式學(xué)生做起來很開心，答案正確率高，教師改起來很省心。負(fù)責(zé)的教師呢，逢錯(cuò)必改，逢錯(cuò)必批，末了還不忘鄭重地打個(gè)分?jǐn)?shù)或畫個(gè)等級(jí)。但是這種作業(yè)的批改方式不能夠檢測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，課堂教學(xué)效果很難反映出來，起不到做作業(yè)的真正目的，同時(shí)還給學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)腦筋，不發(fā)揮思維的壞習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的創(chuàng)新

隨著教育體制改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生取得知識(shí)的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，轉(zhuǎn)變教師的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施，提出一些創(chuàng)新的靈活的適時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，目的是可以更好地幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)反饋信息，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握并加以鞏固。

1.隨意抽改。對(duì)于一堂新授課的作業(yè)，在課堂上先及時(shí)隨意的抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂即時(shí)的解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置一些相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，加以鞏固。對(duì)于個(gè)別的問題，可以通過學(xué)生的書面修正、或找其他學(xué)生上黑板板演或教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)等方法得以解決。

2.學(xué)生自己獨(dú)立批改。這種批改方法適用于一些如常規(guī)性的一般性的口算練習(xí)或卡片練習(xí)。我一般采用這種方法時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成后，我就安排一個(gè)學(xué)生口報(bào)正確答案，其他學(xué)生對(duì)照答案自己批改。批改后，由各小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，對(duì)做得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，課后老師不再批改，但必須作定期檢查。再比如對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，課堂作業(yè)應(yīng)在當(dāng)堂完成，我就公布正確答案，學(xué)生自己批改，錯(cuò)題在旁邊用紅筆做記號(hào)，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改，這種方法有利于教師了解個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.學(xué)生之間相互批改。課堂上有些作業(yè)可以采用讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相批改的方法，這種作業(yè)批改的方式，有利于提高學(xué)生自身責(zé)任感和自身的評(píng)價(jià)能力，學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，往往都特別認(rèn)真，不放過一點(diǎn)細(xì)小錯(cuò)誤，甚至于比老師改得還認(rèn)真，這樣可以提高他們的識(shí)別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)自己作業(yè)。但是我比較反對(duì)同桌互批，因?yàn)樵囘^幾次這樣的效果并不是很好，每個(gè)學(xué)生都有好勝心，非常關(guān)注自己的作業(yè)情況，老師在校對(duì)時(shí)，他時(shí)不時(shí)的看自己的本子，生怕同桌同學(xué)把他改錯(cuò)了，因而而忽略了自己改別人作業(yè)的過程。

4.典型錯(cuò)誤共同評(píng)講。教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤，把這些典型錯(cuò)誤及時(shí)的記錄并進(jìn)行總結(jié)后，在下一堂課開始時(shí)候或其他的時(shí)間把典型的錯(cuò)誤寫在黑板上，教師做一些適當(dāng)提示，讓全班學(xué)生共同訂正批改，通過這樣的共評(píng)，可以達(dá)到學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，真正弄懂錯(cuò)誤的原因及糾正的方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生興趣非常高。

5.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的作業(yè)的批改。教師在學(xué)生作業(yè)批改過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些問題作業(yè)，比如批改成績(jī)特別好的學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)誤特別多，是不是這位學(xué)生有什么困難或有什么其他情況；又如，有的學(xué)生作業(yè)的解題步驟特別簡(jiǎn)單，答案正確，是不是有什么新的方法還是抄襲別人答案的；再比如，平時(shí)成績(jī)特別差的學(xué)生，這次突然作業(yè)做的很好，是不是這位學(xué)生學(xué)時(shí)成績(jī)提高了還是抄襲別人作業(yè)的等等，遇到這些情況都要及時(shí)總結(jié)，不清楚的要和學(xué)生交談及時(shí)了解詳細(xì)情況。然后再根據(jù)具體情況進(jìn)行具體解決。

總之、在當(dāng)前的教育環(huán)境中，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我們要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。批改好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有重要意義。所以我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析，采取適時(shí)、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，讓每位教師從數(shù)學(xué)作業(yè)批改的小事、實(shí)事中讓學(xué)生受益，做到教師應(yīng)盡的傳道、受業(yè)、解惑的責(zé)任，成為一名合格的基層數(shù)學(xué)教師。