陳文閣

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

不管是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都是屬于生活的一部分，因此，數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生是否愉快直接影響著師生的生活質(zhì)量。尤其影響學(xué)生，所以創(chuàng)設(shè)輕松，愉快，有趣的數(shù)學(xué)課堂，使之融入我們的生活先得由為重要。1.讓學(xué)生覺(jué)得自己是自由的。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，教室的每個(gè)角落，每個(gè)同學(xué)都可以座為學(xué) 生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。除了讓學(xué)生在空間上是自由的，還應(yīng)讓學(xué)生的思維自由。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不要限制他們的思維，讓其思維得以發(fā)散，會(huì)有很多讓老師意想不到的發(fā)現(xiàn)。在這輕松活潑的課堂中讓學(xué)生體會(huì)到真正的自由與快樂(lè)，從而快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。2.讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂是有趣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，那么，在他們眼里數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的算題解題了，而將是一門看得見(jiàn)，摸得著，用得上的學(xué)科了。首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取合適的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并變化方法來(lái)進(jìn)行。如：做游戲，打比賽，講故事，師生互動(dòng)。其次在聯(lián)系環(huán)節(jié)也該生動(dòng)有趣，難以適中，有層次。如在乘車問(wèn)題的練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)：

師：今天買了很多東西一起坐車回家好不好？

生：好

（出示坐車，上車，下車情境圖）

師：車上原來(lái)有多少人？到站后有多少人下車？又上來(lái)了多少人？

生：車上原有6人，到站后下去4人又上來(lái)5人。

師：那么這時(shí)車上有多少人？你們會(huì)嗎？

按照小孩子思維順序和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)按照條件給出順序解答。

生：會(huì)，6-4=2（人） 2+5=7（人）

師：6-4=2（人）表示什么意思？

生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人，2+5=7（人）表示剩下和到站后又上來(lái)加在一起時(shí)車上的人數(shù)。

師：還有其它計(jì)算方法嗎？

生2：有。6+5=11（人） 11-4=7（人）

生3：還有。5-4=1（人） 6+1=7（人）

這樣的分層設(shè)問(wèn)可以照顧到不同層次的學(xué)生，由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。而我們的課堂是面對(duì)全體學(xué)生的，因此面對(duì)學(xué)生的回答不可簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”。3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。面對(duì)生活中許多問(wèn)題我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決，數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以成立數(shù)學(xué)興趣小組，數(shù)學(xué)興趣小組定位豬“數(shù)學(xué)是有用的”這個(gè)角度全方位的向同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)的方方面面，從而激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。特別是現(xiàn)在不感興趣的同學(xué)，如果能讓興趣小組的活動(dòng)吸引他們來(lái)參加，你們興趣小組的目的就達(dá)到了。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展水平和具體情況結(jié)合教材具體內(nèi)容，采取靈活多樣，生動(dòng)有效的方式，幫助學(xué)生。具體針對(duì)不同年齡的學(xué)生心理及聯(lián)系所學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容背景介紹和實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)是有用的，有用的哪些方面通過(guò)不同主題的活動(dòng)分別向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活在教學(xué)過(guò)程中如何引進(jìn)生活問(wèn)題，我認(rèn)為可以這樣操作，首先結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的欲望為把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大 課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意從學(xué)生自己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)情景出發(fā)，即要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是好奇的，富有挑戰(zhàn)性的，一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)刻感受到自身已有知識(shí)的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，有部分受到過(guò)學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再者注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使生活數(shù)學(xué)化。實(shí)踐出真知是人類長(zhǎng)期以來(lái)的科學(xué)總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書(shū)本，而是要和實(shí)踐與生活緊密聯(lián)系。《新大綱》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！倍A羅庚也說(shuō)過(guò)：“人們?cè)缇蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”其實(shí)，生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課的任務(wù)之一，就是要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、汲取數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為他們的生活的一部分，做到“生活即數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)即生活”。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。