李漢明

【摘 要】《英語課程標準》明確指出：英語課程具有工具性和人文性雙重性。學生通過英語課程學習，掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力。但在實際學習中，因課堂練習擠占時間過多、學校硬件施設不配套、學習氛圍不濃等原因，學生的聽說能力得不到根本性提高。對此，本文試從努力提高課堂聽說效果、積極開展第二課活動、完善評價機制等方面，粗談幾點看法。

【關鍵詞】初中英語；聽說能力；第二課堂；評價方式

目前，雖說在考試中，大多數(shù)初中生都能考出較理想的成績。但用英語進行簡單的口頭交流，普遍開不了口。這個現(xiàn)狀是怎樣導致的呢？分析發(fā)現(xiàn)：一、英語課堂被練習所主導。課前練習，課中練習，課后練習，反復練習，聽說的時間太少；二、學校的硬件設施跟不上，不少學校沒有配置專用的語音室，甚至連教學專用的收錄機都配備不齊，教學條件亟待改善；三、學生學習的大環(huán)境不利于提高聽說能力。大部分初中學校沒有外教，沒有豐富的聽說教學資源，沒有開展形式多樣的英語第二課堂活動；四、評價機制單一，形成性評價做得不夠好，終結(jié)性評價中也沒有口語測試項目。

眾所周知，學習語言必須遵循先輸入再輸出的規(guī)侓，保證課內(nèi)外都有大量的輸入。為提高學生的聽說能力，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.改善課堂環(huán)境，增強聽說效果

首先，創(chuàng)建好的課堂環(huán)境，也叫班級環(huán)境。保加利亞心理學家羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)：最佳學習狀況出現(xiàn)在身體放松而注意力集中的時候。自主的、和諧的課堂氣氛是學生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)的重要心理環(huán)境。為學生創(chuàng)設一種“心理自由”、“心理安全”的英語教學課堂環(huán)境是英語教學中極其重要的一個方面。

其次，課堂上合理利用各種有效資源，提供聽說的機會。課標中明確規(guī)定：教師要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生實際情況，在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術。如：創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)难a充和刪減；創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、簡筆畫、模型、實物，特別是音像、多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式，為學生提供生活化的，真實的語言運用語境，更好的聽說交際。課堂上視聽摸彷，加強口語訓練。先通過摸彷，聽說，特別是七年級剛開始的時候要讓學生摸彷原聲帶中的語音、語調(diào)，再進行一些內(nèi)容相近的大量的口頭練習，促使學生提高聽說能力?，F(xiàn)改版的新的人教版“Go for it”七年級的教材做的比較好。每個單元的SectionA新增了一個2d口語范例，讓學生練習聽說，口語交際非常好。還可以把表演帶進課堂。課堂上把句型、對話、課文縮成短劇，讓學生表演，也可以師生共同表演。盡量讓學生把教學內(nèi)容，按設定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情并茂，這樣不僅能提高聽說能力和用英語做事的能力，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力，增強了集體榮譽感。

老師和學生當中的小老師都要做到：課堂上盡量用英語組織教學。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣，增強學生求知欲，提高學生聽說能力。也是學生練習聽力和摸彷的好機會，養(yǎng)成用英語思考的好習慣，進而也培養(yǎng)了用英語做事的能力。每次上課前兩分鐘，可以給出“topic”讓學生“free talk”小組對話，還可以表演一個節(jié)目：唱一首英文歌或講一個英文小故事。養(yǎng)成習慣，堅持下來，久而久之就會產(chǎn)生巨大能量。

2.開展英語第二課堂，提高聽說能力

加強語言實踐，開展課外興趣活動，也就是第二課堂。蘇霍姆林斯基說：興趣的源泉在于運用。第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學習，為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，增強其自信心。使其長久保持對英語學習的興趣。進而來達到課外活動助學的目的。為此，根據(jù)學生語言水平和實際情況，建立課外活動并加強輔導，如：英語角、英語沙龍、英文電影賞析、英文電視節(jié)目、英文歌曲比賽、英文故事朗讀比賽、英文情景劇比賽。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識，提高學生組織協(xié)調(diào)能力和合作能力，還有利于因材施教，克服課堂教學的局限性，滿足學生學習的多樣性，有利于學生個性的發(fā)揮，彌補課堂教學之不足。

3.完善評價機制，激發(fā)學生學習動力

形成性評價方式和終結(jié)性評價方式相結(jié)合。形成性評價有利于控和促進教與學的過程，有利于持久激發(fā)學生學習的動力和興趣。課標：形成性評價是日常教學中由教師和學生共同參與和實施的評價活動。教師應根據(jù)實際課堂教學目標，采取有效的信息收集和反饋方式，落實目標，提高教學效率。使學生通過參與展現(xiàn)自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心。每節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)，都應該有評價，每周、每一個月小結(jié)一次。以小組為單位，評出每周最佳小組，每周一星，然后再是每月的。形成性評價方式可以是多樣的，有測試和非測試、教師評、個人評、學生互評、家長評相結(jié)合。及時反饋評價結(jié)果，肯定學生的進步，也鼓勵學生自我反思、自我提高。無論是形成性評價還是終結(jié)性評價都應該進行口語和聽力的測試?，F(xiàn)在沒有口語測試，在以后的評價中可以增加口語測試，并合理安排好分數(shù)比例，進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。

4.結(jié)語

初中英語現(xiàn)有的聽說能力，制約著學生的成長、學校的發(fā)展。要想改變，需要更新教育教學理念、優(yōu)化教學方式方法、在實踐與反思中不斷提高，以適應英語課程改革的要求，培養(yǎng)出國際化的人才。不僅要優(yōu)化第一課堂教學，提高課堂效率，也要開展英語第二課堂實踐，進一步完善評價機制。