胡偉立

摘 要 藝術(shù)院校大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，研究和把握教育對(duì)象的思想行為特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展思政課教學(xué)，能增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、主體建設(shè)、活動(dòng)載體等方面解讀專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐與思想政治教育的內(nèi)在契合。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)院校 思想政治教育 專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐 實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.043

高校思政理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，也是社會(huì)主義辦學(xué)中堅(jiān)持正確教育導(dǎo)向的核心工程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義理論和思想政治教育，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。[1]現(xiàn)階段，高職院校思想政治教育的實(shí)際效果并不理想，人們就如何提高思想政治教育的實(shí)效進(jìn)行了廣泛討論和較為深入的研究。然而，由于缺乏對(duì)教育對(duì)象思想和行為特點(diǎn)的研究，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)長(zhǎng)并未在思想教育過(guò)程中有效凸顯，導(dǎo)致高職院校尤其是藝術(shù)院校很多大學(xué)生對(duì)思政理論課興趣索然，思政課漸漸成為枯燥無(wú)味、空洞說(shuō)教的代名詞。因此，深入研究教育對(duì)象的行為特點(diǎn)與個(gè)性差異，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特色適時(shí)地融入到思想政治教育之中精準(zhǔn)發(fā)力，統(tǒng)籌運(yùn)用，顯得尤為必要。

1 在教學(xué)內(nèi)容上，緊扣課程教育主題，設(shè)置專(zhuān)業(yè)情境，把最新的理論成果與優(yōu)秀的教育理念引入課堂

高職院校大學(xué)生因種種原因，對(duì)思想政治理論課認(rèn)同度、期望值普遍偏低。“如何讓紅色理論走近90后學(xué)生”是思想政治教育必須突破的核心問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重將理論還原為生活，充分考慮教育對(duì)象的行為特點(diǎn)、個(gè)性差異和接受習(xí)慣，突出對(duì)大學(xué)生人生成長(zhǎng)的精神引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作用。在深入研究教育部統(tǒng)編教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先明確每門(mén)課的教育主題。厘清主題后，再根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需求設(shè)立專(zhuān)題教學(xué)，靈活運(yùn)用啟發(fā)探究、情境設(shè)置、角色演繹等方式對(duì)大學(xué)生關(guān)注的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“教育公平”、“反腐敗”、“精準(zhǔn)扶貧”等問(wèn)題做專(zhuān)題研討，力求教師精講、少講，學(xué)生深思、多學(xué)。通過(guò)在常規(guī)教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)藝術(shù)的元素，抓住學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)下，豐富和創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，將最新的理論成果與優(yōu)秀的教育理念引入課堂。具體包括兩個(gè)方面：一是要將黨的十八大精神、五大發(fā)展理念、四個(gè)全面戰(zhàn)略布局、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)等內(nèi)容吸納進(jìn)來(lái)，講好中國(guó)故事，增強(qiáng)時(shí)代氣息；二是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引進(jìn)高校思想政治理論課課堂，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。[2]以身邊的安徽好人、道德楷模為榜樣，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育、磨難與挫折教育、責(zé)任與感恩教育，培養(yǎng)出道德情操高尚、文化素質(zhì)過(guò)硬、人格心理健全的現(xiàn)代人才。

2 在教學(xué)方式上，實(shí)施團(tuán)隊(duì)授課和模塊教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，高職院校的思政課普遍采用上大課的方式，每個(gè)班常常是由跨專(zhuān)業(yè)、跨班級(jí)的幾十人甚至上百人組成，往往是一個(gè)老師承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，將一本教材從頭講到尾。傳統(tǒng)的章節(jié)講授、繁重的課時(shí)量使思政課教師疲于應(yīng)付常規(guī)教學(xué)，師生之間亦會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，打破原有的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合，按照教師的專(zhuān)業(yè)背景和研究方向，組建授課團(tuán)隊(duì)，實(shí)行模塊化教學(xué)不失為提高教學(xué)實(shí)效的有益嘗試。例如，將概論課程分為“中國(guó)模式與我的奮斗”、“和平崛起與我的胸懷”、“中國(guó)脊梁與我的擔(dān)當(dāng)”等模塊，由教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)選取合適的教學(xué)模塊組織教學(xué)，爭(zhēng)取盡快成為某一領(lǐng)域的行家。在模塊教學(xué)中，教師遵循“理論要講清、案例要經(jīng)典、方法論要落實(shí)”的原則，凸顯“問(wèn)題意識(shí)”，把學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與思想疑點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的引導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)式授課減少了每個(gè)教師備課的工作量，提高了講授質(zhì)量，發(fā)揮了老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，是青年教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、迅速成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。

沒(méi)有學(xué)生的積極參與，即便是最優(yōu)秀的教師嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。針對(duì)藝術(shù)院校90后學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、能演會(huì)唱、表現(xiàn)欲強(qiáng)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言、自主參與課程教學(xué)。具體做法是：思政教師將每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容提前1～2周分配給各學(xué)習(xí)小組，小組同學(xué)集體備課查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備好講稿和多媒體課件，經(jīng)授課老師審核把關(guān)后推薦一名學(xué)生代表上講臺(tái)授課展示。這一嘗試改變了以往居高臨下、“你講我聽(tīng)”的單向灌輸，以學(xué)生上臺(tái)授課為形式，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)，以課堂交流、課后總結(jié)為中心，授課教師全程指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造師生和諧交流、輕松愉快的教學(xué)氛圍。

這一教學(xué)改革充分發(fā)揮了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，將理論與實(shí)踐、主動(dòng)與被動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生鍛煉其膽量和能力提供了一個(gè)舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，也符合思政教育專(zhuān)家提出的思政課課堂上要有笑聲、有掌聲的要求。通過(guò)對(duì)我院2014級(jí)課改試點(diǎn)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)改革表示極大的歡迎，思政課在大學(xué)生心目中獲得和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課相同的尊重和重視。

3 在教學(xué)主體上，加強(qiáng)師生情感交流與引領(lǐng)示范，塑造專(zhuān)業(yè)內(nèi)行角色，提升人格魅力

俄國(guó)教育心理學(xué)奠基人烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德說(shuō)教都不能代替的教育力量，如果教師不愛(ài)自己的學(xué)生，那么你的教育從一開(kāi)始就結(jié)束了。[3]自古以來(lái)，我國(guó)歷代古圣先賢就提倡以德為世則、以道為人師，要求以德統(tǒng)才，強(qiáng)調(diào)“君子先慎乎德”。[4]目前，高校思政課教學(xué)的實(shí)際情況是一周內(nèi)教師與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)一般為兩次，師生之間在課堂上很少有深度的交往。思政課教師應(yīng)摒棄以往“上課來(lái)，下課走”的教學(xué)習(xí)慣，利用課間、課后的時(shí)間，主動(dòng)走下講臺(tái)與學(xué)生溝通交流。由于藝術(shù)院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)情節(jié)濃厚，對(duì)懂專(zhuān)業(yè)的老師有天然的親近感，因此，思政教師加強(qiáng)藝術(shù)方面知識(shí)的涉獵，盡量塑造專(zhuān)業(yè)“內(nèi)行”角色，有利于增強(qiáng)溝通的興趣點(diǎn)和教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)。

心靈的交流能激發(fā)學(xué)生對(duì)正義真理的追求，在潛移默化中接受馬克思主義的世界觀和方法論。例如年輕教師創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)情境，現(xiàn)身說(shuō)法，把自己堅(jiān)持拼搏、不斷提高學(xué)歷層次和職稱(chēng)級(jí)別的經(jīng)歷結(jié)合大學(xué)生治學(xué)成才的有關(guān)章節(jié)講授給學(xué)生，與學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)歷程、學(xué)習(xí)感受，以高尚的人格魅力激發(fā)學(xué)生的積極情感，建立亦師亦友的師生關(guān)系。

古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。[5]首先，教師要注重引領(lǐng)示范，樹(shù)立師德正氣。高校教師要淡泊名利，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端等不良風(fēng)氣，努力成為真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛(ài)的踐行者、用高尚人格影響學(xué)生，用淵博學(xué)識(shí)教育學(xué)生，用大愛(ài)之心呵護(hù)學(xué)生，通過(guò)言傳身教發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。[6]其次，教師應(yīng)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、視野開(kāi)闊，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，在教學(xué)上獲得學(xué)生的認(rèn)可與共鳴。每一位教師都應(yīng)像演員苦練基本功一樣提升個(gè)人教學(xué)藝術(shù)，做到句句鏗鏘，字字有力，抑揚(yáng)頓挫，以高雅的浩然之氣、激情的教學(xué)語(yǔ)言、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、風(fēng)趣的講課藝術(shù)去吸引和感染學(xué)生。

4 在活動(dòng)載體上，創(chuàng)新實(shí)踐方式，彰顯藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，打造育人共建機(jī)制

藝術(shù)院校大學(xué)生文化功底較差，思辨性不強(qiáng)，受“專(zhuān)業(yè)至上”思想的影響，大多不太重視對(duì)自身的思想政治教育，與此同時(shí)，他們身上也存在著個(gè)性張揚(yáng)、活潑開(kāi)朗、善于交際，思想活躍、喜歡自我表現(xiàn)等性格特點(diǎn)。因此，我們要準(zhǔn)確把握教育對(duì)象的思想行為特點(diǎn)，精準(zhǔn)施策，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐形式和內(nèi)容的選擇上，要注重發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐與思想政治教育的內(nèi)在契合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，以?xún)?yōu)秀的藝術(shù)作品弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，唱響青春正能量。如思政課教師指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，參與本地具有特色文化的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成慰問(wèn)公益演出、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)；提交實(shí)踐作品及相關(guān)視頻、調(diào)查報(bào)告，并從專(zhuān)業(yè)的角度撰寫(xiě)演出心得，以獲得相應(yīng)的學(xué)分。專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐與思想政治教育的內(nèi)在契合，使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)的了解，增長(zhǎng)了才干、磨礪了意志，拉近了與人民群眾的距離，增強(qiáng)了個(gè)人獲得感與社會(huì)責(zé)任感。

為整合實(shí)踐教育資源，由學(xué)院牽頭，思政部（基礎(chǔ)部）積極與院學(xué)生處、團(tuán)委、招就辦等部門(mén)緊密配合，建立實(shí)踐教學(xué)共建機(jī)制，把各部門(mén)開(kāi)展的黨史知識(shí)競(jìng)賽、參觀紅色教育基地、法制安全講座等分散的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，整體納入思政課實(shí)踐教學(xué)的范疇，由思政部策劃實(shí)踐活動(dòng)的主題，根據(jù)具體情況合力開(kāi)展活動(dòng)。如我院組織大一新生赴所在地法院觀摩法律案件審判流程；清明節(jié)前夕，組織大學(xué)生赴獨(dú)秀園祭掃五四運(yùn)動(dòng)的總旗手陳獨(dú)秀先生，并現(xiàn)場(chǎng)講解讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)和理想信念教育等。思政課實(shí)踐教學(xué)合力共建機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)第一課堂與校園文化第二課堂、素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合；黨、團(tuán)、學(xué)組織齊抓共管，形成了全員育人的“大思政”教育格局，共同筑牢了校外實(shí)踐活動(dòng)的安全防火墻。

參考文獻(xiàn)

[1] 中宣部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn).2005年.

[2] 中共中央辦公廳印發(fā)關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-12-24（1）.

[3] 羅洪鐵.思想政治教育與現(xiàn)代人才開(kāi)發(fā)研究[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.

[4] 曹仲洲.中華道德五千年[M].北京：京華出版社， 2004：35.

[5] 大學(xué)·中庸[M].重慶出版社，2010.

[6] 蔣勝娟.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效路徑探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（9）：250.