李 好

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116

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混合式教學(xué)運(yùn)用于高職導(dǎo)游專業(yè)的思考

李 好

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)劣，在信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了兩者的優(yōu)化組合。這不僅可以充分利用教學(xué)資源，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者的知識(shí)漏洞，還可以通過各種認(rèn)知工具、輔助工具發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。在具體實(shí)踐于高職導(dǎo)游專業(yè)的過程中，可以通過解構(gòu)導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)體系，落實(shí)技術(shù)支持，配套師資力量等多方面的舉措來助力高職導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)。

混合式教學(xué)；導(dǎo)游；高職

2015年3月，教育部辦公廳印發(fā)的《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念?！苯逃畔⒒羁套兏锏倪^程中，“巨型化”的網(wǎng)絡(luò)在線課程目不暇接，海量的學(xué)習(xí)資源，便捷的協(xié)同交流，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的霸主地位帶來巨大的沖擊，但這兩種方式各具優(yōu)勢也互存短板，由此“傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者間優(yōu)勢互補(bǔ)”的混合式教學(xué)順應(yīng)而生。

一、符合教育教學(xué)發(fā)展趨勢

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)勢來襲

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段的教學(xué)。它的強(qiáng)勢來襲是順應(yīng)整個(gè)社會(huì)信息化這一技術(shù)變革潮流，同時(shí)也是因?yàn)槠滹@著的優(yōu)勢而得到不斷發(fā)展和壯大。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地跨越了教育的時(shí)空限制，使得教育對(duì)象的范圍呈現(xiàn)幾何倍的增長，有助于全民教育的普及和終身學(xué)習(xí)的推廣；其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教學(xué)資源得到了極大的豐富，海量的信息，多樣的形式，促使教學(xué)活動(dòng)的效率大大提高；然后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于教學(xué)策略的優(yōu)化組合，教師在整合和構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的過程中，可調(diào)動(dòng)和利用的手段方式大大增多，有利于提升教學(xué)效果。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)的不可替代

傳統(tǒng)教學(xué)模式有許多，但其中普遍具有一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師講解，學(xué)生接受這一模式。雖存在教師為中心，教學(xué)受時(shí)間場地限制，教學(xué)方法手段相對(duì)單一等不足，但其教學(xué)具有系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)完整，歷經(jīng)了千百年的千錘百煉，而且?guī)熒g面對(duì)面的教與學(xué)，教師的舉手投足，語言氣質(zhì)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響，學(xué)生間的交流互動(dòng)也是生動(dòng)直接的，特別是這其中的情感交流是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所難以企及的。我國著名的教育家李炳德先生曾說過，傳統(tǒng)的教學(xué)模式縱使其自身有缺陷，但是其能經(jīng)久不衰必定有其合理性和優(yōu)越性。

綜上所述，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)劣，而信息化環(huán)境下的混合教學(xué)方式則打破了這種均勢，這不是簡單的1+1，而是需要教師精心構(gòu)思，巧妙融合的教育教學(xué)新思路和新方法。傳統(tǒng)教學(xué)在系統(tǒng)地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生情感和發(fā)展人際交流能力等方面的不可替代，決定了學(xué)校教育的主要形態(tài)將依舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力、獲得信息分析與處理能力等方面的作用也是不可或缺的。因此，大力發(fā)展混合式教學(xué)是我國教育改革的發(fā)展方向之一。

二、助力優(yōu)化高職導(dǎo)游專業(yè)建設(shè)

我校導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程部分由公共素質(zhì)課程，專業(yè)課程，公共素質(zhì)拓展和專業(yè)群與專業(yè)選修課程四大部分組成。在此主要針對(duì)專業(yè)課程部分進(jìn)行探討。

現(xiàn)專業(yè)課程部分分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程。各門課程根據(jù)課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)將學(xué)時(shí)分配到理論和實(shí)踐兩大部分，授課地點(diǎn)也分為校內(nèi)和校外兩種。因此，考慮結(jié)合學(xué)時(shí)分配和授課地點(diǎn)兩大課程要素，將專業(yè)課程進(jìn)行分類劃分，見表1：

表1 混合式教學(xué)模式分類

表2 專業(yè)課程體系解構(gòu)

這里的A是針對(duì)學(xué)生在校外進(jìn)行的純實(shí)踐類學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度主要由學(xué)生自行調(diào)節(jié)，因此，教師的指導(dǎo)更突出混合式教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分；這里的B是針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的純理論課程，純實(shí)踐課程和部分理實(shí)結(jié)合課程?；旌鲜浇虒W(xué)是未來課程教學(xué)的發(fā)展方向，因此將這種教學(xué)理論應(yīng)用于專業(yè)課程中的大多數(shù)課程是符合人才培養(yǎng)需要的。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師以及學(xué)生還是有一定要求的，并非所有課程的所有知識(shí)點(diǎn)都適用，因此，會(huì)根據(jù)每門課程的不同特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的構(gòu)成比例會(huì)在不同課程中有所區(qū)別；這里的C是針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的理實(shí)結(jié)合的重點(diǎn)專業(yè)核心課程增加的線上學(xué)時(shí)。新的教學(xué)理念和模式的推廣運(yùn)用都需要一步步推進(jìn)和驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體實(shí)施需要人、才，物多方的共同支持，因此在現(xiàn)階段可先選取具有代表性的1-2門專業(yè)課程進(jìn)行嘗試增加在線學(xué)時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)部分明確納入人才培養(yǎng)方案，確保這種手段和方法的運(yùn)用落到實(shí)處。

根據(jù)上述分類，現(xiàn)將現(xiàn)有專業(yè)課程體系進(jìn)行解構(gòu)，對(duì)各門課程進(jìn)行分類標(biāo)記。見表2：

三、需要教學(xué)條件的配套支持

混合式教學(xué)要落到實(shí)處，客觀上需要硬件，技術(shù)和師資的支持才能得以實(shí)現(xiàn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)。無限網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，師生的便捷使用是普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要條件，而使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要手段。目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行智慧校園建設(shè)，無線網(wǎng)絡(luò)的全面普及正在逐步實(shí)現(xiàn)，至于平臺(tái)方面，可利用現(xiàn)在使用情況較好的平臺(tái)，如世界大學(xué)城，也可利用覆蓋廣泛，使用便捷的社會(huì)化媒體，如微信公眾號(hào)。還可以選取一些更方便且免費(fèi)的平臺(tái)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，現(xiàn)在學(xué)生人手一部的智能手機(jī)兼具了移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備和電腦的基礎(chǔ)功能，在課堂上一些現(xiàn)場資料的分享討論可以通過發(fā)送到QQ群或是微信群的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享。至于，這種平臺(tái)功能不全面的缺點(diǎn)，可以借助課后學(xué)生再利用電腦整理課堂上的新鮮資料來加以完善，而且學(xué)生課后整理資料的過程也起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求。一方面是技術(shù)技能上的要求，教師必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，如各種資源的網(wǎng)絡(luò)搜索，各類圖片，音頻和視頻的簡單制作和編輯，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和維護(hù)等等。特別是對(duì)于年紀(jì)稍大的教師，掌握這些技術(shù)技能還是有一定難度，這時(shí)，可以考慮將同時(shí)任教一門課程的幾名老師組建成團(tuán)隊(duì)，新老教師互幫互助集體備課，既汲取老教師豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，更好的組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又發(fā)揮年輕教師的技術(shù)技能優(yōu)勢和創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛，接軌互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)人才的需要。

[1]呂曉.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高等林業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查研究[D].北京林業(yè)大學(xué)，2016.6.

[2]陳瑞增.信息化環(huán)境下高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)探索與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2014.5.

[3]李小龍，張宸瑞，耿斌，郭勇.高職院校混合式教學(xué)模式改革：“MOOC時(shí)代”的探索與啟示[J].電化教育研究，2015.12.

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