阿斯本說過：“文明的歷史，基本上乃是人類創(chuàng)造能力的記載?！备窦{塞爾在其《高級(jí)教學(xué)心理學(xué)》中提出教學(xué)是否可以發(fā)展思維能力的問題。他認(rèn)為，學(xué)生的思維能力，在教育的園地上逐漸發(fā)展。關(guān)于啟發(fā)思維的教學(xué)，已成為老師努力追求的目標(biāo)。因此，它應(yīng)該體現(xiàn)在我們教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，浸潤學(xué)生于無聲無息之間，讓他們不由自主的拋棄僵化的思維，激發(fā)靈感，活躍起來。創(chuàng)新不是只有驚天動(dòng)地，也可以是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)想法，一句話等這些細(xì)小浪花，這些細(xì)小浪花匯集成河再奔向創(chuàng)新的海洋。星星之火可以燎原，我相信堅(jiān)持創(chuàng)新的課堂播下創(chuàng)新的種子點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗，會(huì)有收獲的一天的。開學(xué)伊始，我們班就摒棄以往的傳統(tǒng)管理模式，而是一直采用小組合作的方式來進(jìn)行班級(jí)管理。用小組來管理班級(jí)其中就有很多機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。在小組管理班級(jí)的模式下，小組長就必須在其中起到關(guān)鍵的作用。那么如何使小組長快速的成長起來，啟發(fā)小組長的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會(huì)如何自發(fā)的思考問題解決問題，這個(gè)就需要教師在平時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)留意并適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。這里我舉一個(gè)例子，那是在七年級(jí)上期開學(xué)之后不久發(fā)生的一件事情。某一天兩個(gè)男生打架。班長告知我之后，我把這個(gè)問題交給他們自己所在的小組進(jìn)行處理。Alan是兩個(gè)男生的小組長，找到我說他不會(huì)處理。我告訴他小組長不是天生的，都是在處理問題中慢慢成長的。然后啟發(fā)他何況還有小組那么多幫手呢？用不著小組長一人來扛啊，但謹(jǐn)記處理事情的原則就是不能簡單粗暴的寫檢查打屁股就完事，必須要讓組員自己意識(shí)到問題的根本而不是敷衍了事認(rèn)個(gè)錯(cuò)就搞定。Alan把小組的成員召集在一起，找了個(gè)安靜的地方，開始商量怎么處理這件事。然后反復(fù)在我這里報(bào)告了幾次之后，他們終于自主的解決了這個(gè)問題。小組成員提出五個(gè)問題來解決此事：（1）事情是怎么發(fā)生的？（2）有什么危害？（3）有什么教訓(xùn)？（4）怎么解決？（5）有何收獲？小組成員包括那兩個(gè)惹事的男生被組長集合在一起討論，之后總結(jié)出這五個(gè)問題的答案：（1）這兩個(gè)男生上完廁所洗了手之后互相甩水，從鬧著玩到翻了臉；（2）矛盾激發(fā)了之后，John拿凳子想砸在Tom的身上，可能會(huì)造成惡性后果，毀掉兩個(gè)家庭的生活；（3）以后遇事要冷靜思考，不要沖動(dòng)；（4）今后再遇到這種情況，當(dāng)天的聽寫錯(cuò)一個(gè)抄50遍，操場跑三圈。小組扣分。今天扣兩分；John必須舉著凳子站著體會(huì)一下凳子的重量。因?yàn)椋旱首邮禽p的，可以在生氣時(shí)一下舉起來；但凳子又是沉重的，它重到可以毀到兩個(gè)家庭的生活。John舉著凳子，很快就發(fā)現(xiàn)凳子還是坐在屁股下最合適，心悅誠服的表示以后不再?zèng)_動(dòng)。（5）不要輕易的將沖突升級(jí)，盡量以寬容的心態(tài)對待同伴的玩笑。也不要輕易開一些傷人的玩笑。注意同學(xué)之間的相處。不得不說孩子們的表現(xiàn)讓人驚艷。我只是有意識(shí)的提示了他們要學(xué)會(huì)利用自己的力量集合集體的思維有創(chuàng)造力的去解決問題，他們果然在解決問題的過程中不斷思考不斷修正最終交出了完美的答卷。按照以往傳統(tǒng)的做法，此事件發(fā)生之后，可能就是報(bào)告老師，氣急敗壞的老師把這兩個(gè)惹事精各打五十大板，寫檢查，請家長，人仰馬翻卻未必會(huì)起到效果。有可能一是這兩個(gè)學(xué)生各自都認(rèn)為自己有道理，認(rèn)為老師處事不公，都對老師懷恨在心；二是還易養(yǎng)成學(xué)生依賴?yán)蠋煹男睦?，大事小情都只能來找老師；三是老師也容易疲于奔命，并且陷入小事情處理完了但沒有解決反而惡變成了大事情的這種惡性循環(huán)中；更重要的是按照那種傳統(tǒng)的解決問題的做法，會(huì)絲毫也沒有培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以我認(rèn)為類似于小組這種處理方式在這其中體現(xiàn)的就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，正符合學(xué)生階段的思維發(fā)展。這個(gè)解決方案就完完全全體現(xiàn)了學(xué)生在受到啟發(fā)之后他們自身的創(chuàng)造性思維發(fā)展的結(jié)果。說實(shí)在的，我個(gè)人覺得非常驚訝，當(dāng)然同時(shí)也堅(jiān)定了我繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的想法和做法。創(chuàng)新思維給小組注入了強(qiáng)大的生命活力，同學(xué)們解決問題的能力也在迅速的提高。在經(jīng)過一段時(shí)間的摸索之后，我們班的班級(jí)事務(wù)幾乎就不再用我插手，基本上小組長自己就能解決，解決不了的班干部就解決了。這跟那種班主任成天打補(bǔ)丁，忙得腳跟打后腦勺的情況就大不一樣了。我覺得這其中的關(guān)鍵就是要利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有了創(chuàng)新思維才會(huì)遇到各種不同的問題也知道如何處理，不至于變成每每遇到問題就只能找老師解決的只有僵化的思維的學(xué)生。在這樣的思維的引導(dǎo)下，孩子們像種子發(fā)芽抽葉般的在慢慢的成長著。創(chuàng)新讓人類進(jìn)步，創(chuàng)新也讓我的課堂有活力；創(chuàng)新讓文明更新，創(chuàng)新也讓我們班級(jí)管理更輕松。創(chuàng)新讓世界更美好，創(chuàng)新也讓我的學(xué)生們的學(xué)生更輕松。前進(jìn)，寫下屬于我們自己的詩篇，收獲創(chuàng)新的甜美果實(shí)。創(chuàng)新之火星星點(diǎn)點(diǎn)，但終有一天會(huì)火勢燎原，讓古老的文明再次煥發(fā)新生和榮光。創(chuàng)新之種子小小一粒，但終有一天會(huì)長成參天大樹，讓我們的世界更美麗和諧。作者簡介：胡曉紅（1974～），女，重慶市渝北區(qū)人，工作單位：重慶市渝北區(qū)盛景天下小學(xué)校，職務(wù)：教師。endprint