張平平

摘 要：素質(zhì)教育背景下，單純性知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為全新的教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)作為高中教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，與人類社會(huì)發(fā)展存在密切聯(lián)系。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。文章從化學(xué)素養(yǎng)概念及其與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系入手，結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)探討高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)策略，旨在為高中化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)素養(yǎng)；高中；化學(xué)知識(shí)；教學(xué)

一、化學(xué)素養(yǎng)概念及其與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系

所謂化學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解程度。具體可以劃分為三個(gè)層次：一是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠明確常見的化學(xué)現(xiàn)象；二是認(rèn)識(shí)化學(xué)特點(diǎn)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；三是理解化學(xué)價(jià)值，最終形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。三個(gè)層次之間層層遞進(jìn)，是學(xué)生掌握化學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)和保障[1]。

化學(xué)知識(shí)主要包括化學(xué)運(yùn)動(dòng)、核心問題等內(nèi)容，與人們生活存在密切聯(lián)系。如工業(yè)生產(chǎn)中利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生熱量，以此來減少對(duì)能源的過度消耗。因此通過對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生注重化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，真正做到學(xué)以致用，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)顯著提升。高中化學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性和操作性特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力，使得知識(shí)能夠更好地服務(wù)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)策略分析

1.完善教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，化學(xué)素養(yǎng)能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)把握好化學(xué)知識(shí)與學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)，充分考慮教學(xué)理念、教學(xué)方法等，使得各項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果教師忽視對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)目標(biāo)模糊，且無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。故在教學(xué)中，要及時(shí)努力完善教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。如在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，還應(yīng)滲透學(xué)習(xí)該項(xiàng)知識(shí)的意義，找到反應(yīng)速率差異化原因等，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

2.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

化學(xué)與生活息息相關(guān)，實(shí)際生活中很多現(xiàn)象都能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋，將化學(xué)知識(shí)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，能夠減少學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心。因此在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引入實(shí)際教學(xué)案例。如在“食品添加劑”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將日常生活中常見的食品添加劑作為切入點(diǎn)，并讓學(xué)生收集食品中的各類添加劑，強(qiáng)調(diào)過量食品添加劑對(duì)人體構(gòu)成的傷害，以此來引起學(xué)生的注意[2]。在進(jìn)行“鋁的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，其中鋁與酸的反應(yīng)原理，可以結(jié)合學(xué)生常見的鋁鍋開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象知識(shí)進(jìn)行具象化處理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中常見的各類問題。

3.注重化學(xué)史教學(xué)

化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，不能夠僅關(guān)注知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論，更多的是引導(dǎo)學(xué)生深入化學(xué)起源及發(fā)展當(dāng)中，通過對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)是一門動(dòng)態(tài)化知識(shí)，其具有特殊性。如元素周期表的形成、化學(xué)酶的發(fā)展等，讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)知識(shí)，并逐漸構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。

4.提升教師化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要工作，需要教師對(duì)化學(xué)知識(shí)具有充分的把握，以化學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)計(jì)主線，全面評(píng)價(jià)化學(xué)知識(shí)教學(xué)存在的問題。高中教師作為化學(xué)知識(shí)教學(xué)的主體，其綜合素質(zhì)、化學(xué)素養(yǎng)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生[3]。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，掌握最新化學(xué)研究成果，提高知識(shí)教學(xué)效果。如在討論“水泥與水的水化反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)直接告訴學(xué)生反應(yīng)現(xiàn)象，忽略了化學(xué)知識(shí)發(fā)展過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該化學(xué)反應(yīng)并不理解。如果教師化學(xué)素養(yǎng)較高，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生掌握氧化鈣等知識(shí)，以此來加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，其能夠引導(dǎo)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中，自主地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次探索，透過現(xiàn)象挖掘化學(xué)本質(zhì)。因此在教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，注重化學(xué)史教學(xué)，幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師也要提升自身的化學(xué)素養(yǎng)，不斷提高化學(xué)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓 峰.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2013（34）：74.

[2]肖輝玲.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)研究[J].中國校外教育，2015（z2）：1-3.

[3]吳凌荔.在高中“化學(xué)與生活”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）：243-244.

（作者單位：天津市南京路耀華中學(xué)）