王會芝

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)就是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”。本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式進行探析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動

在全面推進素質(zhì)教育的今天，為了深化新課程改革，使新《課標》倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，為學(xué)生終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)，因引，“導(dǎo)學(xué)互動”的課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時代發(fā)展的一大創(chuàng)舉。所謂的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)就是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”。通過學(xué)習(xí)以及在教學(xué)中運用，我對“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)模式有了更深的理解，下面我談?wù)勗谡Z文教學(xué)中怎樣實行“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式。

一、緊抓課本基礎(chǔ)知識，精心編寫導(dǎo)學(xué)提綱

導(dǎo)學(xué)提綱是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要，因此在編寫的時候一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，爭取其能發(fā)揮最大的效用。導(dǎo)學(xué)提綱編寫要把握幾個要點：

一是必須有明確的重點與難點。重點的內(nèi)容就要進行精心設(shè)計，以好的思路、模式層層遞進的加以解決。并跟蹤檢查教學(xué)效果，增強學(xué)生求知欲。二是緊靠課本的知識點，揭示隱含的內(nèi)容并能進行恰當?shù)目偨Y(jié)。教學(xué)《四季》這篇課文時，課前在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目標。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂氣氛活躍起來。學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。 三是問題要有梯度，由淺入深。每個人都有畏難的情緒，如果總是給學(xué)生吃閉門羹，他們可能就失去了思考的動力和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣的局面一旦形成了就很難扭轉(zhuǎn)。教師設(shè)計問題的時候就很講究技巧了。如果他們能從課本中找到答題的依據(jù)，自然而然就有成功感，再經(jīng)過老師的點撥完善答案。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！痹趯W(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。所以，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。

三、激發(fā)討論，合作互動

“合作互動”是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，教師出示導(dǎo)綱把學(xué)習(xí)任務(wù)和要求交代清楚后，應(yīng)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為學(xué)生只有親歷了學(xué)習(xí)過程，才會有自己獨特的感悟和體驗。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不能解決的問題，教師就要適時組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行合作探究。合作學(xué)習(xí)的方法不限于泛泛一般的討論，此活動的開展當以“疑”為先，它的價值在于集思廣益。小組討論的形式可以“同伴互助式”、“前后合作式”、“小組爭辯式”等，還可以師生對話、組內(nèi)競賽、組織交流、集體互動……合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于解答導(dǎo)綱的問題，而是通過這種形式讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會吸收，學(xué)會表達，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。這樣不僅能幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

四、注重作業(yè)的質(zhì)量和批改

布置和批改作業(yè)是我們導(dǎo)學(xué)互動不可缺少的一部分。導(dǎo)學(xué)提綱中設(shè)置的作業(yè)要少而精，覆蓋的知識點要全面同時也有代表性。只要老師用心批改，題目針對性強，學(xué)生的基礎(chǔ)肯定能得到鞏固和提高。在全班范圍內(nèi)取得“互動”效應(yīng)。最后，互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文?；ネ萍炎鲬?yīng)體現(xiàn)以下兩個原則：一是鼓勵性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。那些寫作水平一直比較高的同學(xué)，當然應(yīng)鼓勵其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛”，鼓勵其“出墻”。二是集體性。螣寫或打印前，習(xí)作者須按初評、復(fù)評以及師評意見自我修改，然后提請。

總之，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，堅持主體性、發(fā)展性原則，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力和獨立獲取知識的能力。創(chuàng)造和諧性、多樣性交往的教學(xué)情，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣；教與學(xué)兩者之間的信息交流充分、暢通。長期堅持導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，還能最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。