黃權(quán)國(guó)

【摘 要】所謂的地理探究式教學(xué)，指的是教師利用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程。在探索地理知識(shí)的流程中，學(xué)生能夠有效的掌握相應(yīng)的地理技能。利用探究式教學(xué)的方式，學(xué)生能更容易的掌握相應(yīng)的地理知識(shí)能夠，并且產(chǎn)生對(duì)于地理探究的熱情以及積極性。在這個(gè)流程中，學(xué)生能夠逐漸構(gòu)建地理知識(shí)體系，并且獲得綜合地理素養(yǎng)的提升。本文探討了初中地理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的對(duì)策以及建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理；探究式教學(xué)；對(duì)策

在探究式教學(xué)中，學(xué)生能夠自主的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)以及探索，并且能夠判斷、整理、歸納、分析以及收集大量的地理信息資料，能夠發(fā)展自身的創(chuàng)造能力以及思考能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，讓學(xué)生從自己的認(rèn)知能力需求出發(fā)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、給予學(xué)生探究的空間

為了發(fā)揮探究式教學(xué)的效果，教師需要做好充分的準(zhǔn)備以及研究，并且全面的整合學(xué)習(xí)資料，明確相應(yīng)的條理。在課堂教學(xué)中，需要留給學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生充分的進(jìn)行思考，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行等待，并且把自己的教學(xué)精力放到如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生方面。教師需要從學(xué)生的能力以及知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生挑選針對(duì)性的參考資料以及資源，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探索。比如在講解火山和地震的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師可以布置這樣的探索問(wèn)題：第一，我國(guó)屬于地震和火災(zāi)多發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)經(jīng)常發(fā)生地震的地區(qū)在哪兒？第二，火山對(duì)于我們的生活有著哪些影響？第三，如果出現(xiàn)了地震，我們應(yīng)該怎么有效的逃生？通過(guò)設(shè)置針對(duì)性的有效問(wèn)題，學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究，并且在充分的時(shí)間中進(jìn)行探索，能夠發(fā)展自身的問(wèn)題解決能力水平。

二、在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探究

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用課后作業(yè)提前做的方式，為學(xué)提供必要的學(xué)習(xí)策略以及材料，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。比如在講解北極地區(qū)以及南極地區(qū)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師可以提供關(guān)于北極以及南極的資料內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)地區(qū)的情況進(jìn)行調(diào)查。教師可以布置“極地科學(xué)考察任務(wù)”讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行起名，并且扮演不同的專業(yè)角色。在這個(gè)過(guò)程中，可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查血，也可以到學(xué)校的圖書館中進(jìn)行查閱。負(fù)責(zé)研究動(dòng)物的學(xué)生可以搜集某種動(dòng)物的資料，并且搭配美麗的圖片。負(fù)責(zé)研究人口的學(xué)生可以報(bào)道因紐特人的生活。負(fù)責(zé)調(diào)查環(huán)境的學(xué)生可以收集關(guān)于南極環(huán)保工作的資料。負(fù)責(zé)研究能源情況的學(xué)生，可以搜集關(guān)于南極氣候的資料。如果學(xué)生在研究中碰到了困難，可以向自己小組的同學(xué)進(jìn)行求助，并且一起商量有效的解決方法。

在這個(gè)階段，學(xué)生需要自主的理解并且查找資料內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的記錄，并且在不理解的內(nèi)容中進(jìn)行標(biāo)記，保持和學(xué)生的聯(lián)系，回答學(xué)生的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探索。學(xué)生在探索的過(guò)程中，能夠發(fā)展自己的研究能力，并且發(fā)揮自己的潛能，相應(yīng)的學(xué)生過(guò)程從原本的被動(dòng)變成主動(dòng)的形式，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)并且提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也提升了。

三、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

初中地理教師可以設(shè)置課堂討論的環(huán)節(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生解放自己的思想，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，并且敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。教師需要給予每個(gè)學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生從中感受到成就感以及成功的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，提煉出普遍的問(wèn)題，并且通過(guò)針對(duì)性的講解化解學(xué)生的疑惑[1]。比如，對(duì)于《經(jīng)線》的教學(xué)，教師可以提問(wèn)經(jīng)線的形狀，一個(gè)學(xué)生說(shuō)經(jīng)線是弧形的，教師不能馬上否定這個(gè)學(xué)生的想法，可以進(jìn)行合理的指點(diǎn)：同學(xué)們，你們知道如何區(qū)別半圓以及半弧嗎？學(xué)生們對(duì)于這方面的知識(shí)比較熟悉，提出了自己的意見(jiàn)。最終經(jīng)過(guò)討論得出：“半圓屬于弧，弧并不一定是半圓，經(jīng)線的形狀準(zhǔn)確的說(shuō)是半圓。終于教師來(lái)說(shuō)，需要掌握有效的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合定量評(píng)價(jià)以及定性評(píng)價(jià)的方式，盡可能的采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，并且多多表?yè)P(yáng)學(xué)生。與此同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的總結(jié)以及交流，這是地理探究中必不可少的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)彼此交流探究方法，能夠把自己的探究成果共享，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步[2]。比如，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式效率比較高，那么在實(shí)際的學(xué)習(xí)中可以借用相同的學(xué)習(xí)思路和方式，這樣也就促進(jìn)了自己探究能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，這樣才能確?？偨Y(jié)以及交流的實(shí)效性。

四、結(jié)論

綜上，本文探討了探究式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，提出了自己的粗淺認(rèn)識(shí)以及建議，其中存在一定的不足，還有待深化以及改進(jìn)。對(duì)于工作在一線的地理教師，需要持續(xù)的探索有效的教學(xué)思路和模式，并且全面的發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生地理思維以及能力的成長(zhǎng)。探究式教學(xué)在地理教育中有著重要意義，值得進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊軍志.如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016（28）.

[2]廖濤.農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對(duì)策[J].亞太教育，2015（24）15（23）.