朱華勇

我是科研工作者，在特殊行業(yè)從事科研工作。實(shí)際上我原來做的工作是做精英教育，培養(yǎng)博士生、碩士生。后來我做國防科研，同時(shí)培養(yǎng)人才。從我的研究對象來講，是面對那些機(jī)器人，幾乎不可教。與此前相比，是非常大的跨越?，F(xiàn)在有機(jī)會(huì)跟各位一起參與基礎(chǔ)教育，這里面最神秘的地方是認(rèn)知和學(xué)習(xí)。就認(rèn)知發(fā)育來說，從3歲到15歲整個(gè)過程是非常神秘的。我很有興趣參加這方面的研究，也希望為教育做貢獻(xiàn)，同時(shí)也想突破原來沒有完成的研究。

未來5年，教育發(fā)展、教育技術(shù)的趨勢和挑戰(zhàn)，包括現(xiàn)在說的混合學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及包括今天我們的主題，探討未來學(xué)校的機(jī)制。學(xué)校有必然的優(yōu)勢，那么學(xué)校的優(yōu)勢肯定是內(nèi)在的。特別是現(xiàn)在的學(xué)校，本身是有一個(gè)非?？茖W(xué)不斷進(jìn)步的教育體系，有我們諸多的教師梯隊(duì)?，F(xiàn)在學(xué)校面臨三方面的困惑，缺乏個(gè)體關(guān)注、學(xué)校學(xué)生太多；老師力量有限；資源不均衡，以及導(dǎo)向問題還有信息技術(shù)泛濫，現(xiàn)在好多老師也反映是信息太多了。

現(xiàn)在，我們面臨一個(gè)挑戰(zhàn)，是個(gè)性化需求的挑戰(zhàn)。新高考的改革出來了，以及未來的就業(yè)越來越重視人文素質(zhì)，也越來越強(qiáng)調(diào)對職業(yè)認(rèn)知。特別是在北美，他們從初中開始就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)對未來工作的職業(yè)認(rèn)知和將來想做什么。這里面有一個(gè)觀點(diǎn)或者是一個(gè)趨勢，就是個(gè)性化的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們學(xué)校教育體系中一個(gè)核心需求，實(shí)際上就是我們現(xiàn)在大學(xué)校面臨非常大的挑戰(zhàn)， 包括三個(gè)方面：云教學(xué)的當(dāng)前實(shí)踐；發(fā)展的新進(jìn)展；顛覆技術(shù)和未來學(xué)校的關(guān)系。

第一，云教學(xué)的當(dāng)前實(shí)踐。什么叫云教育？因?yàn)樵朴?jì)算發(fā)展影響教育的理念和教育的方式，從云教學(xué)的平臺(tái)來看是非常實(shí)在的固化的東西。首先就是要解決把這個(gè)教學(xué)的過程信息技術(shù)本身融入，從本質(zhì)來講，云計(jì)算和教育的結(jié)合，本身要解決的就是協(xié)助性的問題，要解決生產(chǎn)力深層次問題以及學(xué)習(xí)移動(dòng)性的問題，不再只是做一些空間的限制，這就是云教學(xué)基本的理念。這里有一個(gè)典型的云教學(xué)的案例，也就是公有云、私有云，但本身非常大的特點(diǎn)就是泛在技術(shù)。

現(xiàn)在泛在技術(shù)已經(jīng)是非常普及，很多計(jì)算條件已經(jīng)解決了，但是我們怎樣把這個(gè)技術(shù)有效利用？云教學(xué)設(shè)備推出以后，目前是在進(jìn)行一些實(shí)踐嘗試。改變了什么呢？一方面就是課堂模式翻轉(zhuǎn)的問題，這里面有一些遠(yuǎn)程互動(dòng)，特別是評價(jià)。大家都在說缺資源缺課件，實(shí)際上這個(gè)可以自己直接進(jìn)入微課，可以來體現(xiàn)學(xué)習(xí)，甚至可以交流，反饋評價(jià)是非常重要的。再一個(gè)課堂的合作戶，解決很重要一個(gè)問題，即焦點(diǎn)控制。以前大家都是看黑板，現(xiàn)在不一樣，光抬頭盯著老師那是不行的，每個(gè)人的焦點(diǎn)實(shí)際上都是不一樣的。根據(jù)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移和反饋的問題，包括課堂的搶答、資料的推送，就使得學(xué)生不斷地去花時(shí)間做東西，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程。再一個(gè)就是分組研討，誰也跑不掉，大家都可以參與。從學(xué)校來講增加了新的課程，包括過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；生成性的課堂資源，對于有些老師來講，可能有點(diǎn)抵觸反感，這也是正常的。這里面還有很多個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑的需求，這個(gè)數(shù)據(jù)前面很多人講過了，我們現(xiàn)在說教學(xué)本身，教學(xué)改革要翻轉(zhuǎn)，這是國家的事，也是老師的事。我們要做的是提供一個(gè)平臺(tái)，到這個(gè)平臺(tái)上面去正常教學(xué)，這個(gè)過程數(shù)據(jù)積累下來以后很多東西就可以講。

現(xiàn)在還在做示范實(shí)踐的建設(shè)，這個(gè)就是全學(xué)科常態(tài)化應(yīng)用于教學(xué)的全過程，對教育的改革實(shí)際上有非常大的促進(jìn)。從老師的反饋來講，有學(xué)生自學(xué)能力提高，還有學(xué)生和老師角色的轉(zhuǎn)換。從一個(gè)學(xué)生，而且這個(gè)學(xué)生是一個(gè)差生來看，我們感覺到他提升了學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以前，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)成績掉下來以后就沒有興趣，現(xiàn)在就不怕了。再一個(gè)通過一些焦點(diǎn)，一些合作互動(dòng)，使得學(xué)生的參與興趣也上升了。再一個(gè)跟老師之間的交流，現(xiàn)在孩子很喜歡有個(gè)性，你讓他面對一個(gè)老師有點(diǎn)難，換一種方式，稍微有一個(gè)中間的轉(zhuǎn)折就好一點(diǎn)。同樣，優(yōu)秀學(xué)生，老師說他們也不一定愿意互動(dòng)，他也不想把短板暴露給老師，所以說在這個(gè)方面就是起到一個(gè)好作用。

云教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)使教育生態(tài)發(fā)生質(zhì)的變化，讓每個(gè)人成為更好的自己，對學(xué)生的影響首先是學(xué)習(xí)效率提高，有機(jī)會(huì)延伸學(xué)習(xí)，不用把時(shí)間耗在固定化或者是量非常大的學(xué)習(xí)里面。還有一個(gè)就是自我發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)發(fā)生自我變化。再一個(gè)是對老師的影響，老師的勞動(dòng)方式發(fā)生改變了，就是生成資源，老師現(xiàn)在是教育教學(xué)的改革者。作為大學(xué)來講，可能我講這個(gè)課，對這個(gè)專業(yè)理解加深了。而從基礎(chǔ)教育來講是不一樣的，老師講孩子的知識體系，以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的認(rèn)知能力怎么體現(xiàn)，這個(gè)對無論是過去、現(xiàn)在和將來的老師來說都是不可能變化的。老教師實(shí)際上對認(rèn)知、如何去達(dá)到這個(gè)認(rèn)知很有經(jīng)驗(yàn)，特別老的老師會(huì)細(xì)致入微地去了解這個(gè)學(xué)生，找到認(rèn)知的入口。所以這樣新老相融，大家都能夠成為更優(yōu)秀的老師。

第二，云教學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展。一個(gè)就是云資源現(xiàn)在的痛點(diǎn)是什么？就是共享開放的壁壘，創(chuàng)新的門檻比較高。我覺得教育和教學(xué)要搞好，云教學(xué)本身就要解決資源共享的問題，建立個(gè)人、校本和區(qū)域中心的三級資源庫，就是讓學(xué)生可以來參與這個(gè)課。如果一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，讓他來設(shè)計(jì)這個(gè)課怎樣講；還有學(xué)生水平一般，我也一樣，從我的角度來講需要怎樣設(shè)計(jì)。如果能把這個(gè)表達(dá)處理好，那么他設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案也許還有更多的市場。所以，這么一個(gè)情況，每個(gè)人的創(chuàng)作實(shí)際上就可以在一個(gè)體系里面進(jìn)行交易。這樣，就是要抓好知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的事了，學(xué)生既是消費(fèi)者，又是提供者。

云測評，教學(xué)反饋即時(shí)性，學(xué)習(xí)評價(jià)的個(gè)性化。在這一領(lǐng)域作為云教學(xué)的體系，主要是從操作的角度降低門檻，把我們現(xiàn)在80%到90%的傳統(tǒng)媒介上面紙制的學(xué)習(xí)過程，變成現(xiàn)在利用平板電腦、手機(jī)、多媒體學(xué)習(xí)的東西，解決信息的非標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化、非結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)化問題。再一個(gè)系統(tǒng)支撐需要有專業(yè)的測評知識庫，還有分層走班。這方面主要是分類分層，就是培養(yǎng)目標(biāo)一千多類，然后分層，再根據(jù)興趣訂制。目前我們按照比較復(fù)雜的需求來做，現(xiàn)在基本上做到兩千個(gè)學(xué)生，兩百位老師，這樣使得將來為我們后面的落地有可能性的技術(shù)支撐。

第三，顛覆性技術(shù)與未來學(xué)?！，F(xiàn)在人工智能很時(shí)髦，人工智能統(tǒng)治世界。從我的認(rèn)知角度來講，我覺得要換一個(gè)角度，實(shí)際是人與機(jī)器的關(guān)系，這里面就不展開講。大家記住這一點(diǎn)，原來叫CI是計(jì)算智能，現(xiàn)在叫做AI。增強(qiáng)智能下一步將來是什么呢？實(shí)際上就是共融智能。這個(gè)事情怎么去做？就是要用很多認(rèn)知計(jì)算，就是感知代表，通過這種增強(qiáng)智能把這個(gè)感知數(shù)據(jù)處理做好，這樣我們未來個(gè)性化需求的構(gòu)建就更有技術(shù)支撐。共融智能其實(shí)也已經(jīng)有苗頭，當(dāng)然共融智能認(rèn)證下一代機(jī)器人計(jì)劃的時(shí)候我們提出來，這里面將來是什么，就我的認(rèn)知而言，實(shí)際上是跟代理技術(shù)之間是同步的，也有人說把大腦的記憶讀出來，將來不用學(xué)習(xí)直接存進(jìn)去。比如我們對人的認(rèn)知環(huán)境，比如你是出于什么狀態(tài)下，這樣就可以變成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)，還有就是我們老了以后記憶會(huì)衰退，如果通過共融智能互相合作來增強(qiáng)，這也許這是未來的研究的方向。

顛覆技術(shù)與未來學(xué)校空間很大，這就是我的理解，在這里面實(shí)際上就是我今天講的個(gè)性化學(xué)習(xí)和云教學(xué)核心。

（作者單位：寧波睿易教育科技股份有限公司。根據(jù)會(huì)議發(fā)言整理）