劉莘

移動時代的教與學怎么做？

我想以超星公司給學校開發(fā)的一款在線教育的平臺為例來說明。

我們做的這個移動客戶端，也就是APP，把閱讀和學習、課堂結合起來。

在這個APP的課堂功能中，打開“我的書房”，里面有課程，然后在“我的課程”里面還有移動的創(chuàng)作平臺，課程還可以新建。比如打開一個已經(jīng)建好的《論語》課程，怎么和學生互動呢？我們會看到兩個場景：隨著移動互聯(lián)時代的深入教學，一個是類似于我們線下的課堂場景，一個是類似于遠程的場景，可能相距上千公里。

所以，這個課程的資料可以事先編進去，每一章里面有事先切好的文字，然后設計一個5分鐘的微視頻給學生看，把一些解讀寫進去，也可以粘貼一些文章和一些圖書，每個章節(jié)也可以給學生看，所有內(nèi)容都可以編輯進去。

除了編輯進去這些東西之外，還可以實時地和學生進行討論。過去我上課是在一個小小的講臺上，我以后上課就到了一個廣闊的世界，我的講臺就變大了。比如說上個月我到山東濟寧交流學習，在曲阜的孔廟拍了一些資料上傳。后來我又在西安捕捉到了一個很高大的孔子的像，11米高，我把這個也作為我的一個《論語》導讀材料傳遞給我的學生，問我的學生，“如果孔子穿越到現(xiàn)代社會，他會怎么樣？”我的學生也有不同的回答。

同時，因為我們是移動互聯(lián)時代，要進入手機端實時互動。比如說我打開“我的互動”的教案，第一課是孔子的思想導論，這個早寫好了，在這個地方我可以讓學生簽到，然后我可以看到我的學生在課堂上的積極程度如何，如果我的學生非常積極，課堂當中可以搶答，我在這個過程中就會給學生加分。我也可以使用系統(tǒng)選擇，選擇到哪兒就是哪個學生回答問題?，F(xiàn)在智慧教室可以擴充這些功能。

當我把問題發(fā)給我的學生，我立刻就知道哪一個學生選了哪一個答案，這個學生是哪個年級哪個班的。這種方式可以實現(xiàn)師生之間良好的互動，使得這個移動端的效率發(fā)揮到極致。其中一個作用是什么呢？就是可以直播。通過這個平臺就可以直播，讓我的手機變成一個千里眼，讓更多的學生可以走到現(xiàn)場來。我一個老師可以靜悄悄地欣賞學生，也可以聽學生們來直播。

最后回到“我的筆記”。我業(yè)余時間在研究中收集了很多內(nèi)容，其中收集了一篇孩子的文章。這是一個小學生在一個刊物上寫的一篇文章。這個當時還在上小學的孩子不知道什么是教育學，也不知道什么是在線教育，只是根據(jù)他的觀察，寫下了課堂上的一些情況。他說在他的想象中，應該是和朋友們聊天走進了學校，和老師面帶微笑地打招呼，拿出自己的iPad準備尋找自己感興趣的課程。老師走過來和大家討論剛剛看完的機器人的世界，同學被這一話題吸引過來，說說笑笑自己討論著，給自己布置作業(yè)。

孩子的這篇文章，說出了孩子們對教育的理解，那就是要和老師共同設計，而不是被動聽課。這個孩子說：“我好像并不太懂教育的意義，而我們和別的不一樣，我們有自己獨特的思維，有目標有夢想。教育的意義并不是統(tǒng)一目標統(tǒng)一思想，我們應該從生活中學習，從學習中理解生活，我希望我們的教室是自由自在的、無拘無束的、可以自由表達的?！?/p>

這個孩子他現(xiàn)在讀初中，但愿他初中畢業(yè)之前，他的學校能夠幫他實現(xiàn)這個夢想。

（作者單位：北京世紀超星信息技術發(fā)展有限公司。根據(jù)會議發(fā)言整理）