張國柱

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)效率不高的問題，筆者嘗試在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上開展微課教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，個(gè)人實(shí)踐證明整體效果良好。因此，本文以LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開展微課教學(xué)為主題，探討信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中微課的作用，提出更好地推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施，希望能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站；微課；自主學(xué)習(xí)

一、LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站簡介

信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站目前應(yīng)用比較多的是LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)平臺(tái)，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，該學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了老師備課、課堂學(xué)生管理、學(xué)案活動(dòng)設(shè)置、課程、學(xué)期的積分評(píng)價(jià)、作品提交、作品評(píng)價(jià)、測驗(yàn)等功能，其建立的課堂教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程，也有助于學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作、在線測評(píng)、建立學(xué)習(xí)成果庫等。

二、LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開展微課教學(xué)的作用

LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、評(píng)價(jià)功能，正適合微課的需要。通過二者的結(jié)合，構(gòu)建集學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)為一體的模式，從而以更加健全和更加透明的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生成長。

1.增強(qiáng)課程吸引力，提升學(xué)習(xí)興趣

筆者只運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中用文字來呈現(xiàn)任務(wù)、操作技巧講解則使用多張圖片的形式呈現(xiàn)，導(dǎo)致網(wǎng)頁變得冗長，閱讀起來費(fèi)力。實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)興趣不高。而利用微課可以讓學(xué)生立即了解本節(jié)課的活動(dòng)要求，從而快速有目的，有針對(duì)性地展開自學(xué)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站嵌入的微課，其核心內(nèi)容是一段精彩的教學(xué)視頻，圖、文、聲、像俱全，大大提高了課程吸引力，讓學(xué)生樂于自學(xué)。

2.由“微課”到“微課程”，提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)性

筆者單獨(dú)使用微課教學(xué)時(shí)，課程由多個(gè)零散的微課組成。學(xué)生常因微課之間的知識(shí)點(diǎn)相似度高、微課的知識(shí)點(diǎn)多而雜等情況，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困擾，出現(xiàn)知識(shí)記憶混亂，對(duì)整體課程認(rèn)識(shí)片面化等問題。而利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將同一主題或單元的幾個(gè)微課加以集成，形成微課程。學(xué)生能通過順序自學(xué)和學(xué)習(xí)后歸納的思維導(dǎo)圖，將前后微課的知識(shí)銜接在一起，建立自己的課程知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)自學(xué)的良好習(xí)慣。

3.建立在線測評(píng)體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

筆者單獨(dú)使用微課教學(xué)時(shí)，只能生成簡單的教師評(píng)價(jià)。而學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)“微課程”時(shí)，可以進(jìn)行課上同學(xué)之間表現(xiàn)互評(píng)，課后學(xué)生作品互評(píng)，并獲得老師對(duì)課堂表現(xiàn)、相應(yīng)作品以“等級(jí)”表示的評(píng)價(jià)，分別為G、A、B、C、D、E、F。學(xué)生能透過等級(jí)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)環(huán)節(jié)的不足，進(jìn)行針對(duì)性的二次學(xué)習(xí)；同時(shí)每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的“學(xué)分”，分值分別為12、10、8、6、4、2、0，網(wǎng)站自動(dòng)生成整個(gè)微課程乃至整個(gè)學(xué)期的總分，學(xué)生可以通過總分立即知道自己的自學(xué)方向是否正確，以便快速調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升自學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開展微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

1.構(gòu)建完善的由微課學(xué)案組成的網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

各個(gè)學(xué)生處于不同的年級(jí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過程和進(jìn)度都有可能不同。教師可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集、記錄、分析學(xué)生個(gè)人微課學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)，建立個(gè)性化的學(xué)案學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

首先，學(xué)生登錄到學(xué)習(xí)網(wǎng)站之后，會(huì)出現(xiàn)個(gè)人的首頁，可以讓學(xué)生看到自己和優(yōu)秀同學(xué)整學(xué)期的學(xué)分和表現(xiàn)分以及老師推薦的優(yōu)秀作品。其次學(xué)生可以通過“我的作品”頁面了解小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中每個(gè)作品的得分。學(xué)生還可以登陸“我的學(xué)案”頁面了解學(xué)習(xí)過的學(xué)案、即將學(xué)習(xí)的學(xué)案，并根據(jù)個(gè)人特有的學(xué)習(xí)軌跡，按照已有的基礎(chǔ)，自主選擇合適的學(xué)案，比如某些學(xué)案學(xué)生覺得容易，可以跳過，有些學(xué)案學(xué)生覺得很難理解，就可以反復(fù)觀看。同時(shí)為了方便學(xué)生自學(xué)，學(xué)案任務(wù)中應(yīng)設(shè)置一些相關(guān)學(xué)案的超鏈接，方便學(xué)生在瀏覽學(xué)案時(shí)及時(shí)跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。

2.構(gòu)建以微課活動(dòng)為核心的網(wǎng)站分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課和網(wǎng)站的整合，也使得分層教學(xué)可以更加便利、準(zhǔn)確的開展，網(wǎng)站將各個(gè)微課資源梳理分類，形成分層的知識(shí)體系架構(gòu)。不同難度的構(gòu)架配備相應(yīng)的微課資源，從而形成有助于分層教學(xué)的微課活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度加工，建立完整的課堂教學(xué)體系。

教師在進(jìn)行微課活動(dòng)設(shè)置時(shí)，學(xué)生能夠獲得更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過“進(jìn)階”“拓展”等標(biāo)簽，讓學(xué)生直觀的看到難度和不同的內(nèi)容區(qū)分。便于學(xué)生在登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站之后，根據(jù)個(gè)人情況，選擇基礎(chǔ)性活動(dòng)、進(jìn)階性活動(dòng)或拓展性活動(dòng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并制作作品。這樣可視化的微課活動(dòng)體系讓學(xué)習(xí)者與微課互動(dòng)，老師可以在小結(jié)的時(shí)候，通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行可視化的體系建構(gòu)。依托知識(shí)體系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更規(guī)范，效果更好。

例如在閩教版四上第4課《制作月歷》一課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的活動(dòng)，順序自學(xué)基礎(chǔ)性任務(wù)中的添加表格、添加文字、添加邊框和底紋等微課，掌握制作簡單月歷所需的基礎(chǔ)性知識(shí)。一些學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)進(jìn)階性任務(wù)中的微課，嘗試在月歷中插入圖片，并將插入圖片的知識(shí)加入到之前的知識(shí)體系中。最優(yōu)秀的同學(xué)還可以學(xué)習(xí)拓展性任務(wù)中的微課，將農(nóng)歷時(shí)間添加到月歷中。最后老師用思維導(dǎo)圖小結(jié)，歸納相關(guān)知識(shí)和技能。

3.構(gòu)建由作品評(píng)價(jià)量規(guī)、微課測驗(yàn)、作品庫組成的微課評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要重視微課評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋，而學(xué)習(xí)網(wǎng)站的測試、作品評(píng)價(jià)量規(guī)和評(píng)分功能剛好滿足微課評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋的要求。首先，通過作品評(píng)價(jià)量規(guī)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上即時(shí)體現(xiàn)。學(xué)生作品也有更多的展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。其次學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)站提供的測試功能能幫助學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平，找到自己的不足，也能夠一定程度上檢測課堂學(xué)習(xí)效果。所以，通過微課學(xué)習(xí)之后的網(wǎng)站微課評(píng)價(jià)，能夠提升整體學(xué)習(xí)績效。網(wǎng)站還可以通過“我的作品”頁面組成的作品庫，得到每次作品得分和評(píng)價(jià)情況。從而讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)更好的感知。

例如，《制作月歷》一課中，學(xué)生制作完月歷后，可以通過老師制定的作品評(píng)價(jià)量規(guī)，以得分的形式自評(píng)互評(píng)。還可以利用網(wǎng)站微測試中的單選、多選、判斷三種題型進(jìn)行測試，學(xué)生通過每道題的得分率了解自己對(duì)該知識(shí)的掌握程度，通過網(wǎng)上及時(shí)生成的答案和對(duì)應(yīng)的評(píng)析，馬上對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可以通過作品庫中該課的得分，發(fā)現(xiàn)不足，通過再次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

誠然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提升有很多舉措，同行們也有諸多思考，仁者見仁，智者見智。用學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展微課教學(xué)是筆者在工作實(shí)踐中的一次大膽嘗試。該模式的途徑、方法和策略還需進(jìn)一步探索與完善。希望有更多的同仁愿意一起來嘗試，摸索兩者的結(jié)合之道。

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