于施琪

摘要：本文通過對立體閱讀概況的介紹以及對立體閱讀意義的闡釋，旨在說明立體閱讀的實現(xiàn)步驟。同時又延伸到現(xiàn)實中存在的問題，對如何解決這些問題做了前瞻性的思考，對立體閱讀模式在大學(xué)圖書館推廣應(yīng)用的必要性和可行性深入探析。

關(guān)鍵詞：立體閱讀；大學(xué)圖書館；推廣

立體閱讀模式作為一種新的閱讀模式，既是一種推廣又是一種服務(wù)。

首先，我們要通過立體閱讀讓更多的大學(xué)生走進(jìn)圖書館并喜歡閱讀，通過立體閱讀讓圖書館實現(xiàn)最大的使用價值、文化價值和社會價值，與社會連接。立體閱讀是一種推廣閱讀的手段，而非閱讀的終極目標(biāo)，隨著社會發(fā)展和時代變遷，相信會出現(xiàn)不同形式的閱讀模式，而它們都是為推廣閱讀這一目標(biāo)服務(wù)的，是為了讓閱讀走進(jìn)人們生活服務(wù)的。

其次，它又是一種服務(wù)，通過立體閱讀讓讀者享受閱讀過程，而非獲得什么樣的結(jié)果、抱有什么樣的動機(jī)。其實，閱讀給讀者帶來的益處已經(jīng)存在于過程當(dāng)中，這也是它給讀者最好的禮物。

一、立體閱讀的概況

（一）立體閱讀的概念

立體閱讀是指圖書館利用自身設(shè)施條件和人才的綜合優(yōu)勢，融講座、展覽、讀者交流互動、讀者文獻(xiàn)閱讀以及演出（包括影視紀(jì)錄片、主題宣傳片的播映）等多種形式為一體，全方位、多角度、深層次地將所要傳播推廣的閱讀主題生動地呈現(xiàn)在讀者面前。它的活動形式豐富，包括“觀展覽、聽演講、看電影、讀名著、賞音樂、享互動”等。

（二）立體閱讀與傳統(tǒng)閱讀

早在上世紀(jì)八十年代以前，人們的閱讀方式單一，僅僅局限于印刷文本的傳統(tǒng)閱讀，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷升級，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代迅速，帶來的是閱讀方式的改變，新媒介為人們獲取信息打開了另一扇大門的同時預(yù)示了傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展形勢不容樂觀。20世紀(jì)70年代丹尼爾·貝爾就指出，當(dāng)代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化。視覺文化和印刷文化是新媒介閱讀和傳統(tǒng)閱讀各自的文化根基，新媒介閱讀和傳統(tǒng)閱讀的沖突實質(zhì)上就是兩種文化的沖突。

通信技術(shù)日新月異，視覺文化已經(jīng)在我國逐漸蔓延，從80年代曇花一現(xiàn)的全民讀書熱到如今80后90后熱衷的微信碎片式閱讀就證實了這一點，我們生活的方方面面也被改變著。正如布魯姆所言，我們正處在一個閱讀史上最糟糕的時刻，各家圖書館難逃此劫。

新舊事物更替是不可違背的規(guī)律，但是舊事物也有優(yōu)勢。既然新媒介閱讀已大勢所趨，傳統(tǒng)閱讀不應(yīng)退出歷史舞臺，不如將新媒介閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢互補(bǔ)、各取所長、相互依存，發(fā)揮各自的作用，把讀書從印刷閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榧^展覽、聽演講、看電影、讀名著、賞音樂、享互動為一體的閱讀方式，我們將這種新的閱讀方式稱為立體閱讀。

（三）立體閱讀的意義

1.加深讀者閱讀興趣，提高閱讀效率。

閱讀，我們通過字面或許只將它理解為文字閱讀。事實上，講座、觀展、交流又何嘗不是一種更深刻的閱讀呢？講座是在讀人，讀演講之人；觀展是通過影像資料閱讀其中傳達(dá)的信息；交流是通過讀者間平等的互動，傳遞各自的思想，產(chǎn)生共鳴或是分享各自的心得體會，這也是一種閱讀。比起紙張閱讀，立體閱讀融合了多種閱讀形式的優(yōu)勢，讀者通過“可聽、可看、可讀、可說”的通感式閱讀豐富了感官體驗，增加了閱讀趣味性，會對一個閱讀的主題有全方位的認(rèn)識。

2.增進(jìn)圖書館與學(xué)校其他部門的合作交流。

立體閱讀需要大學(xué)的各個部門相互配合，只有通過各部門的銜接，才能搞好一個主題活動。主題活動的開展，需要教學(xué)系部門教師的大力宣傳，需要后勤部門保障基礎(chǔ)設(shè)施，同時也需要保衛(wèi)部門的安全保障，諸多事宜都需要圖書館的社會關(guān)系向外延伸擴(kuò)展，以提高辦事效率，實現(xiàn)活動目標(biāo)。

二、立體閱讀模式的實施

（一）調(diào)查研究

盲目地開展立體閱讀，無法達(dá)到圖書館閱讀的推廣效果。因此，我們要做好活動前的調(diào)查研究工作，這樣就可以根據(jù)圖書館以及讀者的特點有針對性地開展活動。調(diào)查研究應(yīng)包括大學(xué)生閱讀的興趣點、熱點、關(guān)注焦點，也就是說學(xué)生最想通過觀、昕、說、享為一體的閱讀方式了解什么，就要以什么為大方向開始策劃并選好主題。

（二）精心策劃，選好主題

策劃包括選主題、擬方案、做預(yù)算、定目標(biāo)，選好主題是成功的開始，往往可以事半功倍。主題的選取應(yīng)貼近大學(xué)生生活，是他們不全然了解但想要了解的內(nèi)容，這樣才能使主題活動緊扣讀者興趣。

（三）與校內(nèi)各部門協(xié)同配合

聯(lián)系配合校內(nèi)各部門，共同服務(wù)于所要進(jìn)行的活動，這是立體閱讀程序正式開始執(zhí)行的第一步。一定要提前預(yù)計到各種情況，并及時尋求支持和幫助，這樣能夠提高組織應(yīng)對臨時情況的反應(yīng)能力，提高效率，達(dá)到活動的目標(biāo)及效果。必要時可以成立項目小組，便于管理和組織。

（四）人員合理配置

將不同能力的人力資源放到不同的位置，是立體閱讀推廣活動的關(guān)鍵?？傉{(diào)度應(yīng)是可以統(tǒng)籌全局的具有大局意識的管理人員，應(yīng)有一位負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行并能起到智庫作用的執(zhí)行帶頭人，負(fù)責(zé)執(zhí)行部分的人員要各司其職，發(fā)揮自身優(yōu)勢。如負(fù)責(zé)觀展的人員是講解員的角色，需要的是口語表達(dá)能力，能夠?qū)⒅黝}活動的知識和信息準(zhǔn)確地傳達(dá)，還需要觀察能力，能夠觀察讀者的需求及動態(tài)。負(fù)責(zé)講座的人員是演說者的角色，需要的是縝密的邏輯思維能力以及表達(dá)能力，與此同時還能傾聽讀者的心聲，形成交流互動的良好局面。負(fù)責(zé)交流的人員應(yīng)是一個組織能力強(qiáng)，積極活躍的分子，能夠形成一種火熱的探討局面，使讀者敞開心扉、暢所欲言，分享個人閱讀心得，形成關(guān)于閱讀的談話沙龍。另外，讀名著、看電影、賞音樂等活動需要負(fù)責(zé)人有一定的藝術(shù)鑒賞力并能通過各種方式啟發(fā)讀者。凡此種種，只為說明“人盡其才，才盡其用”這個原則。

（五）尋求社會支持

如果僅僅依靠校內(nèi)的力量，有時并不足以完成一個主題活動，那么就需要社會支持。支持可以是物資上的或是人員上的，也可以是大眾媒體的輿論支持。這樣能使更多人了解并宣傳立體閱讀模式的同時，為大學(xué)圖書館與社會間建起溝通橋梁，使大學(xué)圖書館發(fā)揮社會作用。endprint

（六）活動的善后處理

一個主題活動沒有絕對的“結(jié)束”，它需要活動后不斷地加以完善，例如可以回訪讀者參加活動的心得體會，通過參加的立體閱讀活動學(xué)到了什么，有什么啟發(fā)，是否了解到預(yù)先想要得到的信息。這樣的反饋是我們改善立體閱讀活動質(zhì)量的依據(jù)，也可以據(jù)此開展一次討論，討論內(nèi)容是如何改進(jìn)立體閱讀活動，討論必須細(xì)致入微，大到主題選取方向的問題，小到活動中的每個細(xì)節(jié)。這樣看來，活動會一直在進(jìn)行，不會絕對“結(jié)束”。

三、立體閱讀實施中面臨的問題

（一）缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)培訓(xùn)

立體閱讀作為一種新形式的閱讀模式，實踐案例雖然有章可循，卻是“小荷才露尖尖角”，發(fā)展依然在路上。因此，缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)培訓(xùn)不足為奇。實踐經(jīng)驗的積累以及培訓(xùn)的開展還需要有識之士的潛心研究和專業(yè)能手的開拓進(jìn)取，在今后的圖書館事業(yè)發(fā)展中彌補(bǔ)不足。

（二）宣傳力度不夠

加大宣傳力度是高等學(xué)府與社會共同的責(zé)任，因為只有單方面的宣傳是不夠的，我們或許面臨著這樣的問題，原因不一而足，正視問題、面對困難，這僅僅是圖書館事業(yè)發(fā)展的一個階段性問題。

四、立體閱讀推廣的措施

（一）提高館員素質(zhì)

發(fā)展圖書館事業(yè)、開展立體閱讀，提高館員素質(zhì)是根本，信息社會中館員的角色應(yīng)該是信息資源的管理者、信息分析與組織者、信息提供與傳播者、信息利用的導(dǎo)航者、信息知識的培訓(xùn)者，館員只有不斷提高個人素質(zhì)才能做到與時俱進(jìn)，走在圖書館事業(yè)發(fā)展的前沿。

（二）巧借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

內(nèi)蒙古圖書館已巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推出的“彩云服務(wù)計劃”就是運用云服務(wù)理念打造云圖書館。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級，立體閱讀將會打破局限，實現(xiàn)方式的種類將更加多樣。

要讓圖書館“活起來”，就是不再讓圖書館的館藏資源塵封不動，同時更是讓大學(xué)圖書館的閱讀由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，立體閱讀有效實現(xiàn)了二者的結(jié)合。它遵循阮岡納贊在1931年提出的圖書館學(xué)五定律，分別是書是為了用的、每個讀者有其書、每本書有其讀者、節(jié)省讀者時間、圖書館是一個生長著的有機(jī)體。讓大學(xué)生走進(jìn)圖書館，讓大學(xué)圖書館活躍起來，讓讀者找到圖書，讓書籍實現(xiàn)利用價值，是圖書館員在工作中要關(guān)注的方向，相信在圖書館事業(yè)不斷發(fā)展的過程中會有更多的模式和創(chuàng)意服務(wù)廣大讀者，也相信大學(xué)圖書館在受益的同時將起到推動閱讀作用。

基金項目：本文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院立項課題《鴻德學(xué)院圖書館“一書五化”研究與實踐》（課題編號：2014025）成果。endprint