石樹清

內(nèi)容摘要：習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會有好的品行。所以在小學(xué)階段的教育體系中，一定要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點也是在新課改大力推行的背景之下給各個任課教師所提出的新的要求。小學(xué)科學(xué)是十分重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生的知識啟蒙起到了十分關(guān)鍵的作用，本文針對在小學(xué)科學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，至少有三個方面的好處：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個方面好處是，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習(xí)慣的支配。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發(fā)揮作用。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。世界上著名的"鐵娘子"英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時說：“有時事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習(xí)慣?！比銮袪査f的“想都不用想”，實際上就是受習(xí)慣支配著的下意識在發(fā)揮作用。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個好處是，可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

2.1選擇具有趣味性的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)教育，注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以在具體實施的過程中，一定要脫離學(xué)科教材來開展課堂，過分依賴教材只會打擊學(xué)生的積極性。小學(xué)的學(xué)生因為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性不高，如果不激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是很難使其集中在課堂上。結(jié)合小學(xué)生自然活躍，如果把科學(xué)知識普及率視頻或照片的形式展現(xiàn)出來，那么它就可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)更有趣。由于小學(xué)科學(xué)是傳播科學(xué)文化知識和豐富的經(jīng)驗，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)該選擇更多的學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。

2.2學(xué)習(xí)新知從觀察開始

小學(xué)生處于好動時期，讓學(xué)生長時間集中精力觀察一個事物相對較難，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，分析事物，有目的地鍛煉學(xué)生耐心觀察的品質(zhì)。在此過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心，讓學(xué)生養(yǎng)成多思、求實的良好觀察習(xí)慣。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生的洞察力，但是小學(xué)生畢竟知識水平有限，想要獲得敏銳的觀察力，還需要不斷的練習(xí)才行，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來觀察事物，幫助學(xué)生樹立換個角度思考問題的敏銳性。

2.3實驗探究以學(xué)生為本，提高科學(xué)素養(yǎng)

首先突出學(xué)生實驗的主體性，如培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。科學(xué)探究并不是提供學(xué)生合適的實驗材料，公布恰當?shù)膶嶒灢襟E，學(xué)生如牽線木偶跟著教師的思維腳??；而是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、主體性，在明確實驗?zāi)繕酥螅瑥膶嶒灢牧系骄唧w的操作步驟都需要學(xué)生思考得出。教師在課堂教學(xué)中注意言傳身教的表率無形中潛移默化地影響學(xué)生。

2.4在講授樂理知識之前，借講故事來導(dǎo)入

從前，有一個土財主進城后，見到城里的樓房很是漂亮。回家后他也想建一座兩層小洋房。于是，他請來一位建筑師，吩咐他建一棟洋房。建筑師帶工人們辛辛苦苦的挖地基、夯墻腳，干得熱火朝天。一個月后，財主來查視，見工人們還在建底層，氣得大罵，你們這些笨蛋，我只要二層和三層，不要底層！ 學(xué)生聽后都哈哈大笑。見此情景，借機啟迪學(xué)生：“財主為什么會鬧這樣的笑話？”“沒有底層哪來二、三層？”“捆I（底層的作用是什么”等等?！捌鸬旎饔?，是通往二、三層的必經(jīng)之路?！睂W(xué)生七嘴八舌地參加到熱烈的討論中。然后，讓學(xué)生說出第一課的節(jié)奏特征和旋律特點，并把它的節(jié)奏型寫出來。學(xué)生調(diào)皮地回答已經(jīng)會了，還很真誠地說：老師，我們都明白您講故事背后的道理了，以后我們一定會認真學(xué)習(xí)樂理知識的。就這樣，用類比的手法，把樂理知識融匯在腦海里，貫穿在故事中。既含蓄又簡單地說明了樂理知識的作用，把學(xué)生引進了樂理知識的興趣大門。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負著重要的角色，是引領(lǐng)學(xué)生接觸科學(xué)知識，啟蒙智力的關(guān)鍵所在?？偠灾谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦指出： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為只有提出問題，才能探究出更多新事物，實現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]吳小芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2015（61）：185.

[2]李彬一.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課程教育研究，2016（12）：248.

（作者單位：湖南省花垣縣龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)）