趙麗媛

當(dāng)代中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家建設(shè)的棟梁。我們知道，任何個(gè)體的行為都受到一定心理因素支配，研究中學(xué)生閱讀心理和提高圖書(shū)資料的利用率有密不可分的關(guān)系。因此，我們只有認(rèn)真研究當(dāng)代中學(xué)生閱讀心理，探尋其心理需要，研究其動(dòng)機(jī)，才能做好圖書(shū)館的各項(xiàng)工作，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獵取信息的心理過(guò)程，我們?nèi)绾斡行У乩脤W(xué)校的圖書(shū)館資源來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，從閱讀需要、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀能力以及閱讀心理過(guò)程做些初步的探討。

一、閱讀需要

需要是人在社會(huì)生活中為了延續(xù)和發(fā)展其生命而欠缺某種東西但又力求得到滿足的一種心理傾向。閱讀實(shí)踐是由閱讀需要發(fā)動(dòng)并在閱讀過(guò)程中得到滿足的。學(xué)生閱讀需要一般可分為三類(lèi)。

（一）學(xué)生的需要。課堂學(xué)習(xí)的需要是中學(xué)生閱讀的重要傾向。它主要是為了完成作業(yè)和參加考試等而能動(dòng)地進(jìn)行的閱讀。這是中學(xué)生花時(shí)最多，費(fèi)力最大，效果最顯著的閱讀。其特點(diǎn)是強(qiáng)制性強(qiáng)，信息反饋快，受社會(huì)影響大。在新形勢(shì)下，圖書(shū)館自然就成了他們的第二課堂，不斷提高自己的知識(shí)水平，不斷提高自己的學(xué)業(yè)水平和應(yīng)考能力，這是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的直接需要，這種需要驅(qū)使他們默默無(wú)聞的潛心讀書(shū)，始終保持愉快的閱讀心理，并制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）興趣的需要。興趣是影響自覺(jué)性和積極性的重要因素。興趣能引起學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展趣味性的讀書(shū)活動(dòng)是利用圖書(shū)館培養(yǎng)閱讀能力的有效策略。中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上確定自己主攻的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)選擇有關(guān)的書(shū)籍，對(duì)這類(lèi)書(shū)籍特別喜歡廢寢忘食，有空閑的時(shí)間，總是把精力花在這方面。因此，引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣是形成良好閱讀需求的關(guān)鍵。

（三）修養(yǎng)的需要。修養(yǎng)型閱讀是與人生觀關(guān)系密切?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“為中華之崛起而讀書(shū)”“身在文明處，要做文明人”等名言警句在潛移默化地教育著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心健康和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，起到了“文道結(jié)合”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。中學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，或是為了使自己人生的價(jià)值得以認(rèn)可而進(jìn)行的開(kāi)拓性閱讀。其特點(diǎn)是自覺(jué)性強(qiáng)，選擇性強(qiáng)，探索性強(qiáng)和有創(chuàng)造性。它不僅可以開(kāi)發(fā)中學(xué)生的智力，還能堅(jiān)定中學(xué)生的信念。磨礪中學(xué)生的意志，鍛煉中學(xué)生的品質(zhì)，能使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需要。學(xué)生們置身于環(huán)境優(yōu)雅的閱覽室，暢游在知識(shí)的海洋里，身心都受到美的熏陶和高雅情趣的感染。這種從人生信念等方面啟迪學(xué)生的作用，是其它教育形式所不能夠代替的。

二、閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀是反映閱讀需要，引起閱讀行為，滿足閱讀愿望的內(nèi)部動(dòng)力。人的任何一種有意識(shí)的活動(dòng)都具有一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。中學(xué)生的閱讀活動(dòng)總是在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。閱讀動(dòng)機(jī)一般可分為兩大類(lèi)。

（一）內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它具有潛在的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)閱讀活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)、推進(jìn)、維持的作用。這不僅豐富了中學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)，而且擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，凈化了心靈，還得到了美的享受。

（二）外在動(dòng)機(jī)。它是在外部環(huán)境因素的影響與作用下而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。中學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)主要是配合課堂學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)擴(kuò)視野。其次是娛樂(lè)，調(diào)節(jié)情緒，充實(shí)課余文化學(xué)習(xí)生活。同一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)存在著幾種閱讀動(dòng)機(jī)。我們要引導(dǎo)他們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)自己的閱讀動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，使他們的閱讀活動(dòng)穩(wěn)定、持久和完整?？傊?，閱讀動(dòng)機(jī)的個(gè)性反映，在一定程度上給閱讀心理帶來(lái)很大的影響。隨著社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)也處在不斷變化之中。

三、閱讀能力

閱讀能力是和閱讀活動(dòng)聯(lián)系在一起的。只有通過(guò)閱讀活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。

理解文獻(xiàn)內(nèi)容是閱讀能力的核心，它是消化與吸引信息的過(guò)程。即對(duì)文獻(xiàn)概念的掌握、判斷、推理過(guò)程。要求學(xué)生在閱讀時(shí)要準(zhǔn)確的理解基本概念和基本原理，運(yùn)用分析和綜合、抽象與概括、系統(tǒng)化和具體化、比較等一系列的思維方法進(jìn)行閱讀。

閱讀的技能方法，是指閱讀者在閱讀過(guò)程中使用或汲取的支持閱讀目的達(dá)成的方式方法。從方法上分為：朗讀、默讀、泛讀、精度；從技能上分為：略讀、跳讀、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、推測(cè)、慢讀、指讀等。閱讀的技能方法是影響閱讀效果的三大非語(yǔ)言因素中最關(guān)鍵的一個(gè)。

制定合理的課外閱讀計(jì)劃，合理安排好課內(nèi)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

四、閱讀的心理過(guò)程

閱讀心理過(guò)程，是指閱讀從進(jìn)入閱讀到取得閱讀結(jié)果的一系列心理變化過(guò)程。著名心理學(xué)家古德曼在《閱讀：心理語(yǔ)言學(xué)的猜謎》指出：“閱讀過(guò)程是一個(gè)心理語(yǔ)言過(guò)程”。人們?cè)陂喿x時(shí)一方面是將書(shū)面語(yǔ)符號(hào)與自幼學(xué)會(huì)的口語(yǔ)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。另一方面又是要通過(guò)處理符號(hào)掌握意義。所以說(shuō)，閱讀過(guò)程就是指導(dǎo)讀者把感知的字形映現(xiàn)為語(yǔ)義的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)。發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)心理前提。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就必須研究學(xué)生的閱讀心理。影響閱讀教學(xué)效果的主要心理因素是注意、興趣、情感。只有讓學(xué)生具有良好的閱讀心理，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

我們只有把握了中學(xué)生的各種心理特點(diǎn)，摸清學(xué)生閱讀規(guī)律，切實(shí)健全和完善學(xué)生閱讀心理的研究，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的心理需要，抑制不良的心理態(tài)勢(shì)，并充分利用圖書(shū)館資源提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)新型現(xiàn)代圖書(shū)館的迅速形成。