王加迎

閱讀是語文的基本技能，理解文意靠閱讀，感受內(nèi)容靠閱讀，語文知識(shí)的積累，也要靠閱讀，閱讀教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。正如葉圣陶先生所說，“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，不斷提升閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，激趣質(zhì)疑

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，預(yù)習(xí)中要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如，教學(xué)《九寨溝》一課，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)把握課文內(nèi)容，感受九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、質(zhì)疑解析，合作探究

疑問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，通過朗讀在課文中尋找答案。學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己讀書，互相討論，合作探究。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中就加深了對(duì)課文的理解，并從中得到成功的體驗(yàn)。

三、細(xì)讀感悟，增強(qiáng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力，閱讀感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，品味文章表達(dá)的情感，引發(fā)共鳴，受到熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，要求學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣，改變以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。

四、注重積累，形成素養(yǎng)

積累是學(xué)生形成語文素養(yǎng)的一條重要途徑，在學(xué)生的課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生語文能力的提高和閱讀習(xí)慣的形成所起的作用是不可低估的。通過有針對(duì)性的閱讀，在有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有針對(duì)性的積累，使學(xué)生在文學(xué)常識(shí)、詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力得到顯著的提升。