曾菊生

摘要：在當(dāng)下高中化學(xué)的教育中，教師與學(xué)生都比較注重成績而忽視了在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的實驗課程，學(xué)生的思維能力較差，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加強對學(xué)生思維能力的培訓(xùn)。通過反思性學(xué)習(xí)，將可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，因此，高中教師應(yīng)該加強學(xué)生這方面的教育。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；反思性學(xué)習(xí)；思維能力

當(dāng)下，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在一些不太合適的地方，為了使高中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，教師應(yīng)該對教學(xué)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在化學(xué)課堂中可以加強學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力，也能有效地帶動課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、反思性學(xué)習(xí)的基本特征

1.自主性

自主性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會的一種學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)習(xí)不同于小學(xué)和初中，因為高中的課程比較多，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，因此，為了能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，就必須要學(xué)會自主性學(xué)習(xí)。自主性是指學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，可以說，反思性學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)中的一項內(nèi)容，通過自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到自身的薄弱點，從而更好地學(xué)習(xí)。

2.合理性

反思性學(xué)習(xí)是一種合理的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將會使學(xué)生合理地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而可以在最短的時間內(nèi)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3.情境性

學(xué)習(xí)不只是在課堂中學(xué)習(xí)知識，在日常生活中也可以學(xué)到很多知識，因此，可以設(shè)置情境式教學(xué)。情境式教學(xué)可以讓學(xué)生在許多熟悉的場景中學(xué)習(xí)，這樣將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中。

二、影響化學(xué)反思性學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生反思意識較強，但缺乏獨立性

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力已經(jīng)較強，因此，他們能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)時進行反思性學(xué)習(xí)，但是由于他們一直以來習(xí)慣接受式學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們反思時缺乏獨立性。因為缺乏獨立性反思的能力，使他們在學(xué)習(xí)時仍然依賴教師，因此教師就必須采取一定措施來加強學(xué)生對化學(xué)的獨立性反思學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)時思考得多，但反思得少

高中化學(xué)學(xué)習(xí)將考到學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要對所學(xué)的知識進行思考，唯有如此才能真正懂得所學(xué)到的知識。但是大多數(shù)學(xué)生只是在學(xué)習(xí)時進行思考，學(xué)習(xí)結(jié)束后不會進行反思，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能對問題進行深入的剖析。

三、加強高中生化學(xué)反思性學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大都是老師在上面講課學(xué)生在下面聽課，所以，學(xué)生大都是按照老師的要求學(xué)習(xí)，不能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣將不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。眾所周知，在化學(xué)這門課程中有很多的實驗操作題，因此教師必須轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真實感受化學(xué)的魅力。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們可以自主學(xué)習(xí)，這樣將會大大增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化到電能原電池”這一章節(jié)時，教師就不要只給學(xué)生講解，可以直接進行實驗操作，讓學(xué)生真實體驗化學(xué)的魅力，或許也會激發(fā)學(xué)生的興趣。但是想讓學(xué)生更有印象，就可以進行一個與所學(xué)知識“反?！钡囊粋€試驗，這樣的一個思維沖突將會使學(xué)生對其留有更深刻的印象，從而提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化化學(xué)教材呈現(xiàn)方式，使其成為反思資源

以前的化學(xué)教學(xué)中所用的一些教材都是比較單調(diào)的，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須讓化學(xué)教材以多元化的方式呈現(xiàn)。只有教材呈現(xiàn)方式多元化、具有豐富性，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外只有教材呈現(xiàn)方式多元化，學(xué)生才有更廣闊的思考空間，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

例如，在高中學(xué)習(xí)“鈉燃燒的實驗”時，教師可以讓學(xué)生自己組隊，并且讓學(xué)生到實驗室親自進行這項實驗的操作，讓學(xué)生自己切割金屬鈉，自己點燃進行觀察。這樣學(xué)生將會直接感受到實驗的魅力，同時，學(xué)生自己觀察所得到的結(jié)論將比老師直接講的更加印象深刻。

3.強化學(xué)生的自我監(jiān)控

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思維過程，這樣將會幫助學(xué)生對自己的思維能力進行不斷的監(jiān)控，并且使他們可以大膽表達自己的觀點與看法。另外在化學(xué)中有許多的化學(xué)變式，學(xué)生要理解它。因為化學(xué)思維有很大的變換性，因此，學(xué)生要真正理解并掌握，只有這樣才能真正學(xué)會化學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)離子方程式的書寫時，由于反應(yīng)物的相對量不同或者是所處環(huán)境不同，將可以得到不同的方程式。如，硫酸的第二步電離在酸性與堿性中的方程式就不相同，因此在學(xué)習(xí)時必須得學(xué)會靈活變通。

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須學(xué)會反思性學(xué)習(xí)，通過反思性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明白自己的不足并及時改正，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外這種方式還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對化學(xué)有深入的理解。