吳利軍

摘要：新課改之后，少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展受到了教育部門的高度重視。彝族地區(qū)的語文教育一直以來都是當?shù)亟逃块T所關(guān)注的重心，如何提升學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)建高效語文課堂，是當?shù)卣Z文教師在教學過程中思考的一個重要課題。根據(jù)當?shù)卣Z文教學存在的一些問題，探討在教學中如何實現(xiàn)高效語文課堂，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：彝族地區(qū)；語文高效課堂；教學模式

語文是學生學習的基礎性科目，通過學習語文可以提高學生的交際能力，拓寬他們的視野。少數(shù)民族的學生在學習語文的時候，不具備漢族學生的學習優(yōu)勢。以彝族地區(qū)的學生為例，當?shù)氐膶W生語文基礎較差，有的學生甚至可以說沒有語文學習的底子，教師教學的難度大。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)也得到了較大的發(fā)展，學好語文知識，說好漢語已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢。

一、當前彝族語文教學中存在的問題

1.學生的漢語學習基礎差

彝族地區(qū)的大部分孩子從小就以“彝語”作為自己的母語，他們有自己的民族文化，在入學之前學生基本上沒有接觸過漢語，對于漢語可以說十分的陌生，這也導致了學生在進入學校正式學習漢語以后，學習基礎差，進入高中之后，學生的各方面語言能力明顯落后于漢族學生。

2.學生的學習習慣差

彝族地區(qū)的經(jīng)濟和教育水平相對落后，許多學生早早地輟學打工，不論是家長還是學生都沒有意識到讀書的重要性，這些已經(jīng)輟學了的學生對在校讀書的學生或多或少都會有一定的影響，使得當?shù)氐膶W生厭學情緒嚴重，在課堂上不愿意配合教師的教學，教師布置的課后作業(yè)，學生也不愿意完成，學習習慣差。

3.教育經(jīng)濟條件差

彝族地區(qū)處在大涼山深處，受地理位置的影響，當?shù)氐慕?jīng)濟條件落后，教育發(fā)展也受到了一定程度的制約，這使大部分的語文教師不愿意留在當?shù)亟虒W，師資力量匱乏，教育發(fā)展遲緩，學生的漢語水平也難以得到提高。

二、彝族學生學習特點

1.求知欲和上進心強，渴望走出大山

隨著時代的發(fā)展，彝族地區(qū)的經(jīng)濟水平有了較大的提高，當?shù)貙W生獲取信息的渠道也越來越多，通過電視以及外出務工人員的講解，學生感受到了大山外面世界的精彩，學生渴望走出大山。因此，在課堂上大部分學生的求知欲都比較強，他們希望通過學習知識，獲取本領(lǐng)，走出大山，過上與父輩不一樣的生活。

2.學生思想單純

彝族學生生活在大山深處，他們從小所接觸到的人和事都比較簡單，學生的世界潔白無瑕，思想比較單純。但是這種單純的思想也使得學生比較容易受他人的影響，一旦有一個學生輟學，其他的學生可能也會受到影響。

3.競爭意識薄弱，學習缺乏動力

競爭意識是學生在學習過程中一種十分重要的意識，但是對于彝族地區(qū)的學生來說，他們從小就處于相對封閉的學習環(huán)境中，對于外界事物接觸的不多，許多學生在學習的時候缺乏動力，往往覺得自己只要不是班級里的倒數(shù)就滿足了，大多數(shù)學生不知道自己為什么要與他人競爭。

4.家庭條件，影響學生學習發(fā)展

雖然彝族地區(qū)的經(jīng)濟水平較之過去而言取得了較大的進步，但是當?shù)氐慕?jīng)濟還是較為落后，以美姑縣為例，該縣是國家級貧困縣彝族人多聚集的地方。經(jīng)濟條件落后，導致許多家庭的收入不高，當?shù)貙W生的輟學率也高。

三、彝族地區(qū)語文高效課堂教學模式的探究

1.做好課前準備，高效完成課堂教學任務

課前準備是建設高效語文課堂的重心。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熢谡n前做好備課工作，將自己的教案做得生動有趣，學生的學習積極性被教師激發(fā)出來了，他們才有探究知識的欲望，才可以高效地完成課堂教學任務。

以高一語文必修一的第一課《沁園春·長沙》為例，在學這篇課文的時候，學生對于詩人的了解已經(jīng)十分的透徹，看到了文章的題目，學生可能就會覺得熟悉無比。因此，教師在教學時就可以聯(lián)系學生之前學到過的《沁園春·雪》在備課時將二者進行比較，讓學生自己探究兩首詩在感情表達上有什么相同的地方，又有什么不同的地方，通過這樣的探究，學生對于詩歌的理解更加深入，學習興趣更加濃厚，保證了教師高效地完成課堂教學任務。

2.把握課堂節(jié)奏，分層布置作業(yè)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！痹谕粋€班級里，每個學生的學習狀況都有較大的差異，有的學生對語文學習有一定的天賦，有的學生則沒有，學習進度慢。教師在教學時要準確地把握課堂節(jié)奏，根據(jù)學生學習的差異，采取分層教學法。

比如說，在布置作業(yè)的時候，可以布置不同的作業(yè)。學習能力強的學生，作業(yè)布置的難度相對要高一點；學習能力中等的學生則布置得簡單一點；學生能力最差的學生，教師布置作業(yè)時，則主要以鞏固學生基礎為主。通過這樣的分層布置法，爭取讓班級里每個學生都能夠收獲知識，鍛煉自己的能力，感受到學習語文的魅力。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立學生競爭意識

學習習慣對于學生學習的影響是巨大的，學習習慣好的學生在學習的時候走得更遠更長，學習習慣差的學生只能原地踏步或是退步。對于彝族地區(qū)的學生來說，他們的語文學習基礎差，對學習缺乏信心，而且學生家長多在外打工，學生的學習缺乏監(jiān)督，一些學生的自我約束能力較差，在沒有人監(jiān)督的情況下，學生很容易養(yǎng)成一些不良的學習習慣，如，作業(yè)不按時完成、上課時無故曠課等，這些學習習慣，對學生的學習十分不利。

同時，由于學生生活環(huán)境封閉，導致他們的競爭意識也比較薄弱，在學習的時候缺乏上進心。因此，教師在教學的時候，必須要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，樹立學生的競爭意識。例如，在班級里制定一些獎懲制度，對于學習習慣好、競爭意識強的學生給予一定的表揚，通過表揚這些優(yōu)秀的學生，激勵和影響其他的學生達到教學目的，讓學生更好地學習語文知識。

總之，建設彝族地區(qū)的高效語文課堂必須根據(jù)當?shù)氐慕虒W情況，教師在教學時要學會借鑒他人優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，完善自己的教學，但是在教學過程中，必須學會因地制宜，根據(jù)學生的學習情況，選擇適合學生的教學模式，這樣才能真正地提高學生的語文能力，發(fā)展語文教學。