景麗麗

摘要：高中的語文學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說意味著語文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也意味著他們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)語文能力。對于語文教學(xué)來講，其并不是一成不變的，需要伴隨時(shí)代的發(fā)展相應(yīng)變遷與豐富，教師應(yīng)時(shí)刻保持創(chuàng)新，將精力更多地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課前準(zhǔn)備；自學(xué)能力

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，語文教學(xué)慢慢脫離了教書育人的軌道，變成了考試的機(jī)器。漸漸地形成了一個(gè)固有的模式，使高中生失去了創(chuàng)新的激情，無法深入了解中國博大精深的語言文化。目前需要新的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)獨(dú)立自主的個(gè)性。隨著時(shí)代發(fā)展和數(shù)字信息化的普及，使人們處在數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，削弱了人們的想象力和創(chuàng)造力，對高中生的正確價(jià)值觀產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)應(yīng)試教育對語文的偏見，認(rèn)為語文這門學(xué)科不值得花費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，語文是一門非常重要的課程，尤其是高中階段，對語文的教學(xué)更應(yīng)該重視。但是在語文的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不是很好。課程改革后，打破了傳統(tǒng)的課堂模式以及學(xué)習(xí)方法，承認(rèn)了每個(gè)學(xué)生之間是有差異的，同時(shí)也確定了學(xué)生是課堂的主體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象。

一、常見問題

語文在高考中舉足輕重，在生活中更為重要。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情極低，對語文的漠視程度讓人瞠目結(jié)舌。于是語文被學(xué)生所放棄，尤其是高中生，對語文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出種種消極心理。主要是因?yàn)樗麄兲幱诟咧须A段，面臨高考?jí)毫?，教師采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，老師講解重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。師生之間缺少交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足，教學(xué)質(zhì)量低下。語文教學(xué)中，主要圍繞課堂和教材教學(xué)，忽視了把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，內(nèi)容枯燥無味，過于重視教材和考綱的要求，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)目的變成了如何獲取優(yōu)異成績。

二、解決方法

1.提高自身素質(zhì)，重視課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提倡教學(xué)技術(shù)的多元化，把灌輸式教學(xué)變成啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，努力做到對不同學(xué)生施加不同的影響，對學(xué)生之間的差異展開多層次的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如，進(jìn)行提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的分層次教學(xué)，其方法是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)大綱的要求，將班級(jí)分成多個(gè)層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出多種學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)和考核，因材施教，全面提高學(xué)生的能力。高中生處在思想成熟階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還受到社會(huì)影響，這就要求教師在教學(xué)過程中做到從感性到理性的多層思考，探索語文的真諦，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語文的優(yōu)美典雅，進(jìn)行情感的傳遞和情感教育。教師不應(yīng)拘泥于固定的教學(xué)模式，以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題為中心展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的多維思考能力，不要用固定的答案限制，甚至扼殺學(xué)生的思維亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度辯證和分析問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力包括獨(dú)立閱讀，思考和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析能力，那如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先要概括講解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)自身情況，結(jié)合文章內(nèi)容，解決思考問題，多讀課文，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究，最后總結(jié)收獲和測試反饋。讓學(xué)生獨(dú)立地確定重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)從教輔中自學(xué)解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.合理利用多媒體技術(shù)

在科技發(fā)展的當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，為教學(xué)工作增強(qiáng)了豐富性和趣味性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的直觀性。語文學(xué)習(xí)對想象力與創(chuàng)造力的要求相對較高。高中生的閱歷相對匱乏，對事物缺乏了解，這給語文教學(xué)工作帶來了一定難度。利用多媒體設(shè)備，不僅能大大豐富學(xué)生的閱歷，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，編演課程片段，漸漸深入，將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅是教師的教學(xué)方法，同樣是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式。

4.巧妙設(shè)計(jì)課堂問題

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)提出有效的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，教師“供給者”“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。有效教學(xué)是對話式的，所以老師可以講授，但不能總是一個(gè)聲音。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，想要有效地提出問題，就要使問題保持開放性，問題要大小適宜，突出難重點(diǎn)，符合不同學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)問題還要一定的藝術(shù)和技巧，杜絕形式主義的問答方式，激勵(lì)學(xué)生自己思考和辨析。

5.靈活處理課堂教學(xué)

課堂中的講解，要精講精練，形成系列，根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地根據(jù)要求教學(xué)，追求完整性。要做到把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的偏差，快速處理教學(xué)過程中的新問題，注重學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，靈活處理預(yù)設(shè)好卻不適合課堂情況的教育環(huán)節(jié)?？梢郧昂笞兺?，也可以主次變通。把不適合學(xué)生實(shí)際，超出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)除去，不可以追求課堂的完整性。