張定明

對歷年的考試作文進行分析，我們發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)秀的議論文習作更容易讓學生獲得高分，因此搞好議論文教學是初中語文教學的重要任務和訓練的重點之一。

議論文作為初中語文寫作中的特色鮮明的一類文體，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著自己獨一無二的作用。簡單來說，議論文寫作就是依據(jù)題目中所提供的材料，根據(jù)學生自身的思想水平高度，提煉出這則材料的中心思想或者是反映出的社會問題，然后用深刻獨到的語言輔以生動有力的論據(jù)來闡述自己的觀點。進行初中語文議論文訓練淺層次的目的是提高學生的寫作能力、表達能力和思想深度，實際上是從側面來鼓勵學生去關注社會現(xiàn)實，提高參政意識，履行自己作為公民的義務。

一、初中語文議論文教學的現(xiàn)狀

議論文里說理不夠透徹，“點到即止”是初中生議論文寫作的一大通病，學生基本上都能夠看懂題目中所給材料想要表現(xiàn)的內容，但是在文章中僅僅是浮于表面進行論述，語言不夠中肯難以深入展開。首先是文章的論據(jù)不夠有力。例如在論證中國人的集體觀念不夠強烈時，學生更多的是將國人旅游時各種不文明的行為洋洋灑灑的進行大篇幅的列舉，很難讓老師深刻的體會到究竟為什么集體意識不強。但如果單獨拿“學生在印度文物上刻字，拉低中國素質水平”的論據(jù)進行分析，更能夠體現(xiàn)集體意識的喪失。進一步對論據(jù)進行深入剖析，把和論點相關更高層次的國民素質，中國的文化建設等問題展現(xiàn)出來。其次是說理不夠透徹，沒把關鍵點講出來。學生在文章中舉了個例子，說了半天，卻沒指出最關鍵和論點緊密關聯(lián)的部分，這樣即使例子舉得再貼切再好，也缺了中心突出說理透徹的成分。

二、改善初中議論文教學的應對策略

（一）注重文學積累

文學積累對學生的寫作有著非常重要的奠基作用，多閱讀一些在議論方面取得突出成就的大家的作品，中國古代的哲學老子所作的《道德經》、莊子的《秋水》等作品都值得初中生進行學習和借鑒，提升自己的文字表達和辯證能力。學生們平時也應該多關注身邊或者是社會生活中發(fā)生的一些重大事件，理性的、辯證的去看待這個問題。比如最近發(fā)生的“薩德反導系統(tǒng)”事件，我們可以通過報紙和新聞對此類的社會事件進行關注，并且嘗試分析，產生自己的思考。首先，我們先分析這次事件產生的原因是什么，我們不能僅僅看到是韓國為了增強自身的軍事能力而破壞兩國之間的關系，更要看到韓國實施此次政策背后的撐腰者美國。其次是分析此次事件產生的影響，表面上是危害到朝鮮的直接利益，實質上也牽動著中國的利益。最后，是提出自己認為比較合理的措施或者建議。措施類的觀點是最能體現(xiàn)學生的認知水平的，因此學生在論述時，必須要保持長遠的目光，結合實際情況，提出切實可行的方案。議論文要求嚴謹性，我們在積累例子時，要保證記憶的準確。在注意在選取論據(jù)時，所列舉的材料必須是真實的，人物和事件要相對應，不能為了達到字數(shù)要求而胡編亂造。

（二）正確把握議論文寫作的文體模式

與散文寫作或者寫人記事寫作而言，議論文寫作更具有自己的特點，議論文寫作具有生動性、深刻性和條理性的特點，初中語文教師要想讓學生寫好議論文，可以先教學生一些議論文寫作的基本模式，在此基礎上再針對學生的能力進行訓練。議論文的結構不是一成不變的，但它遵循著一定的寫作規(guī)律，是作者邏輯思路的外在展現(xiàn)，所以也有一些常見的行文方式。文章的各個層次段落之間可以平行展開論證，將兩種相似或相反的觀點和事物進行對比論證、各層次之間展開層層深入的論證?？傉擖c和分論點之間可以是“先總后分”，也可以是“先分后總”或者是“首尾呼應”，將各個段落的分論點進行總的概括，可以使文字的論點更為明確。在把握文章的論證結構時，既要弄清材料與材料之間的聯(lián)系，更要弄清材料與觀點之間的關系，還要注意段落的切分和歸納。從認識事物規(guī)律和議論文本身的特點著眼，最基本的論證方法是演繹法和歸納法，即由“一般到特殊”和“特殊到一般”的推理形式。根據(jù)所提供的材料，選取最合適的論證方法，其中將正面論證和反面論證相結合可以達到強烈的對比效果。同時注重合理安排文章結構，詳略得當。

三、結束語

總之，我國當下的初中語文議論文教學還存在不少的問題，初中語文教師應該打破傳統(tǒng)的教學思路，真正在新課程倡導下，樹立以學生為本的教學觀念，讓學生成為課堂的主人，在語文議論文教學的過程中積極的改變自身的教學方法。眾所周知，語言是思維的物質外殼，議論文的寫作實質上是將學生的在思想活動過程中產生的身心體會用文字表現(xiàn)出來。初中生的閱歷有限經驗不足，教師要提高教學水平，引導學生平常多思善想，開拓自己的思維。初中階段，學生要在語文課本的基礎上廣泛閱讀，多涉獵，拓寬視野，提高議論文寫作的能力。