婁娜
摘 要:現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育,決不能忽視家校合作的作用。本文在家校合作開展心理健康教育借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:家校合作;心理健康教育;小學(xué)
當(dāng)前,人們?cè)诩倚:献鏖_展心理健康教育方面雖己形成一定共識(shí),但在具體實(shí)踐中仍存在不少問題。本文對(duì)當(dāng)前家校合作開展小學(xué)心理健康教育提出以下建議:
1 強(qiáng)化合作觀念是前提
北師大鄭日昌教授認(rèn)為:對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響最大的是父母的教養(yǎng)方式和教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,是家庭和學(xué)校的氛圍,而至關(guān)重要的是父母和教師的教育觀念和心理健康水平。因而,心理健康教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的任務(wù)??梢哉f,教育的質(zhì)量主要取決于家長(zhǎng)的素質(zhì),而家長(zhǎng)素質(zhì)所包含的諸多成份中,觀念是核心成份。
學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校合作氣氛,首先要培訓(xùn)教師,讓所有教師明確合作的意義及目的,懂得學(xué)校與家庭的合作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要,是教師和家長(zhǎng)的共同利益。全體教職工要掌握合作心理健康教育的基本要領(lǐng),以積極的態(tài)度,接納家長(zhǎng)為合作伙伴,視家長(zhǎng)為教育資源,讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來。另一方面,對(duì)已開展的心理健康教育工作,學(xué)校要經(jīng)常進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),分析它們是否潛含著拒絕家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的意味。通過調(diào)查問卷,了解家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的態(tài)度和已有水平,并不斷地修正,消除一切不利于家校合作的學(xué)校內(nèi)部障礙,營造良好的合作開展心理健康教育的氛圍。
此外,要注意捕捉在合作開展心理健康教育中家長(zhǎng)方面所存在的問題,劃分類型,再有針對(duì)性地開設(shè)具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座;組織專家與家長(zhǎng)座談,現(xiàn)場(chǎng)交流、互動(dòng)、解疑;向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料,并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書籍;請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng);學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者,使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí),并能重新審視自己的教育觀念,更主動(dòng)地與學(xué)校合作。
2 把家校合作納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)是促進(jìn)家校合作的保證
學(xué)校要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。心理健康教育系統(tǒng)的形成過程是一個(gè)協(xié)同構(gòu)建的過程,是各要素協(xié)調(diào)、合作、互補(bǔ)的過程。眾所周知,教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),是學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。良好的家庭教育是一筆巨大的教育資源。如果我們把家庭的力量充分調(diào)動(dòng)起來,納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng),有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地給予科學(xué)的引導(dǎo),其作用是不可估量的。因?yàn)椤凹彝ソ逃绻挥猩屏嫉脑竿鴽]有先進(jìn)的教育理念,沒有科學(xué)的教育方法,只會(huì)事倍功半,甚至事與愿違?!倍鴮?duì)學(xué)校心理健康教育而言,全員全方位開展心理健康教育是最高境界。一切教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響,從這個(gè)意義上說,心理健康教育的途徑是最廣泛的,心理健康教育的資源是無限豐富多樣的。但是,這些影響可能是正面的,也可能是反面的。如果各種積極因素能形成合力,心理健康教育的效果則倍增。因此,學(xué)校要認(rèn)識(shí):有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作的過程,家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。
學(xué)校無論制定計(jì)劃,開展活動(dòng),都要充分考慮家庭因素,找到家校合作開展心理健康教育的協(xié)同點(diǎn),自覺加強(qiáng)家校聯(lián)系,思路要一致,心理健康教育目標(biāo)、心理健康教育內(nèi)容要協(xié)同。在組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我調(diào)控的自主構(gòu)建過程中,要時(shí)時(shí)保持與家庭的聯(lián)系,雙方協(xié)調(diào),相互溝通,相互了解,相互支持,充分發(fā)揮合力作用。同時(shí),要把家校合作這一內(nèi)容納入學(xué)校心理健康教育評(píng)估體系,作為評(píng)價(jià)學(xué)校心理健康教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo),并制定具體的可操作的評(píng)價(jià)細(xì)則,以評(píng)價(jià)促進(jìn)家校合作工作的開展。
3 建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),是提升家校合作質(zhì)量的重要措施
聯(lián)合國在面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)中指出:“每一所學(xué)校應(yīng)該集體負(fù)責(zé)每一位學(xué)生的成功和失敗,應(yīng)該是教育小組而不是單個(gè)教師來分擔(dān)教育特殊需要兒童的責(zé)任。應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)和志愿人員積極參與學(xué)校工作。教師作為教育過程的管理者起著關(guān)鍵的作用,他們應(yīng)利用課內(nèi)課外的資源來幫助學(xué)生?!笔聦?shí)上,學(xué)校心理健康教育要想獲得成功,就必須得到家長(zhǎng)的支持。而當(dāng)前我國的家庭心理健康教育還存在著許多問題,許多家長(zhǎng)根本不了解孩子的心理,不懂得心理活動(dòng)規(guī)律,沒有掌握正確的心理健康教育的方法和手段,他們面對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題,或打罵或訓(xùn)斥或限制。為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果,就必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí),僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo),需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。例如教師會(huì)擔(dān)心在與家長(zhǎng)的合作中的標(biāo)新立異會(huì)使他們?cè)獾酵碌呐懦?,或帶來更多的工作量?/p>
學(xué)校要成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三條指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作,協(xié)調(diào)各方,齊抓共管,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),形成合力;主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針,保證家校合作發(fā)展有序,措施有效,目標(biāo)明確,方案落實(shí);家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況,通過舉辦培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式,推動(dòng)家校的有效合作,保證心理健康教育落到實(shí)處。
4 以家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地,形成家校聯(lián)席活動(dòng)制度
目前,許多學(xué)校都成立了家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng),從實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的辦學(xué)方式,發(fā)動(dòng)一切有關(guān)單位、部門辦學(xué),為家長(zhǎng)廣開學(xué)路,創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教學(xué)時(shí)間的安排,可以相對(duì)集中,也可以分散、靈活;教學(xué)內(nèi)容的組織要針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展最為迫切的問題,有系統(tǒng)地傳授,既要能幫助家長(zhǎng)解決實(shí)踐中遇到的種種問題和困難,又要有時(shí)代特點(diǎn),突出家庭教育的特點(diǎn);教學(xué)方式要多樣化。
家長(zhǎng)學(xué)校不同于其他學(xué)校。它既是業(yè)余學(xué)校,又擔(dān)負(fù)著特殊的任務(wù)。教師要深入家長(zhǎng),聽取意見,有計(jì)劃地組織家校聯(lián)席會(huì)議,并形成活動(dòng)制度。以家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地,根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際及家長(zhǎng)的不同水平,有針對(duì)性地舉辦父母效能訓(xùn)練活動(dòng)、各種親子活動(dòng),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)中一切可以利用的資源,營造良好的合作氣氛,形成教育的合力。
教師要通過家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng),與家長(zhǎng)建立有效的合作關(guān)系。雙方必須遵循以下原則:
平等互利互惠。要重視對(duì)方的正當(dāng)要求,不能無限制地向?qū)Ψ教岢鲞@樣或那樣的要求。要把對(duì)方看成是教育過程中密切的合作伙伴,把合作教育視為自己的權(quán)利與責(zé)任,一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互受益的過程。
兼容并包。學(xué)校要營造一個(gè)家長(zhǎng)能夠積極參與的氛圍,教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),要充分考慮到家長(zhǎng)的多樣性,以開放的心態(tài),對(duì)有異于自己的價(jià)值觀與生活方式保持尊重,有針對(duì)性地采取靈活的方式與他們溝通。
循序漸進(jìn)。合作對(duì)于家庭和學(xué)校,不僅僅是一種目標(biāo),更重要的是一個(gè)過程。在這個(gè)過程中,教師與家長(zhǎng)必須是相互學(xué)習(xí)、相互支持的積極的伙伴關(guān)系,雙方在溝通中要更多地從對(duì)方角度思考問題。
參考文獻(xiàn)
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